（人教新课标）四年级数学上册 教学实录 一亿有多大.docVIP

四年级上数学教学实录-一亿有多大人教新课标 一、引入新课 1、今天我们一起研究“1亿有多大？”（板书课题） 师：一亿会写吗？（生：1后面添8个0）为了研究的方便，我们就以“1亿张纸摞起来有多厚？”为例。（板书：100000000张纸有多厚？） 二、探究体验 （一）猜想。　 师：1亿张纸摞起来有多厚？请同学们大胆猜想一下。 ［学情预设：由于纸很薄，可能学生猜想得不会太厚，老师不作任何暗示，但学生若能和具体的事物相对照地猜，这时老师要及时肯定：能和具体事物相对照，我们就容易想象出有多高，这样就为后边的学习埋下伏笔。］ 生1：(比划着)大概有这么高吧（离桌面一尺多） 生2:大约10米高吧 生3：大概有教室房顶那么高吧 师：能用具体实物的高度描述很容易让人想像出有多高。很好！ 生4：有天那么高吗？（生笑）知道天有多高吗？宇宙浩瀚无穷哟!生5:有我们的教学楼那么高吗？ 师：没有大胆的猜测就没有伟大的发现，但要想让人心服口服，我们还要怎样？（部分学生脱口：验证） （二）验证。 1、讨论方案 （1）那怎样才能知道1亿张纸摞起来有多厚呢？先独立思考，然后和同学交流一下。 （2）组织学生汇报 生1：数出1亿张纸，测量出厚度。 师微笑着 目光搜寻不同意见。 （部分学生没举手就反驳说：啊?数一亿张纸，那得数到数到什么时候啊？下课也数不完，太麻烦了！） 生2：先测量出1张纸的厚度，再推算出1亿张纸的厚度。 师：（见学生们比较认同）启发到：薄薄的一张纸好测吗？ 生3：连1毫米都不到。师：误差可能较大，有没有更科学的方法？ 生4：先测出数学书126页的厚度，不！就是63张的厚度，在推算一亿张纸的厚度。 生5：先测出10张、或100张、或1000张、或10000张纸的厚度，再推算出1一张纸的厚度。 师：老师介入，梳理、优化方案。 （3）梳理方案 师：看来大家是英雄所见略同。大部分同学都想到了，先测一部分纸的厚度，再推算出所有纸的厚度，这是一种非常好的方法。我们共同为这种方法起个名字吧！ 生：数少推大、量少算多、量部分算全部…… 师：同学们真了不起！和数学家起的名字大同小异。（板书：测小算大）测小算大是统计中常用的一种方法。 师：大家比较有争议的地方是先测多少张纸合适？测得少了，误差大，太多了，数起来麻烦。到底测多少张合适呢？ 生：整百、整千张既便于测量，也便于推算。 师：同意吗？（生异口同声：同意） 2、测量推算 （1）测量：师：老师为左边各组同学准备了100张纸，为右边各组同学准备了1000张纸，不过有的是作业本纸，有的是打印纸，有的是信纸。现在请各组快速测量一下各是多少厘米？） （2）汇报测量结果：100张纸的厚度大约是1厘米，1000张纸有的是8厘米，有的是9厘米……（为了预设生成，老师应提前测量以便心中有数） （3）推算：师：现在请各组按你们的测量结果，推算一下1亿张纸有多厚？（需要的话可用计算器） （4）汇报推算结果： 左：一组：一亿张纸大约1000米厚；二组：10000米；三组1000000厘米；右：四组:8000米；五组：9000米；六组90000米 师：大数目的推算有一定的难度，哪个组愿意说说你们的推算过程。 二组：量得100张――1厘米 推算1000张――10厘米 1万张――100厘米＝1米 10万张――10米 100万张――100米 1000万张――1000米 1亿张――10000米］ 五组：用计算器算：量得1000张――9厘米 推算100000000÷1000＝100000 100000×9＝900000（厘米） 900000（厘米）＝9000米 在学生汇报交流的基础上，课件演示以上两种推算方法。 追问：一组和六组，知道刚才的推算错在哪儿了吗？（生：0太多，数错了！）师 :没关系，相信你们下次一定会细心的！ 3、质疑：对于推算的结果你有什么想说的或想问的吗？ ［学情预设：可能学生会提出：同样是1亿张纸的厚度，为什么推算结果不同？师引导学生认识到：纸的厚度不同，选择的测量基数不同，产生的误差也就不同。基数越大，误差越小。］ 生1：到底是10000米对，还是8000米对，还是9000米对 ？ 师 ：是呀！同样是一亿张纸，怎么测算结果不同呢？ 生2：我认为都对。因为纸的厚薄不同。作业本纸薄点，打印纸厚点。 生3:老师，还有一个原因就是测量时压住测和不压住测结果也不一样。 师 :你真是善于观察的孩子。 师：大家分析的很好。任何测量都有误差。纸的厚度不同，选择的测量基数不同，产生的误差也就不同。基数越大，误差越小。 三、对照体验 师：刚才推算出1亿张纸大约有多高？（ 8000米、9000米