（北京课改版）六年级数学上册教案 圆的面积.docVIP

圆的面积 教学内容： 圆面积的概念、圆面积的计算公式。 教学目标： 1. 使学生理解圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积的计算公式。 2. 使学生能利用圆面积的计算公式正确进行圆面积的计算，并能解决有关圆面积的实 际问题。 3. 培养学生的分析、概括能力。 教学重点： 圆面积的计算公式的推导。 教学难点： 理解圆的周长和半径与转化后近似长方形的长和宽的关系。 教具、学具： 圆面积演示器，十六等分圆。 教学步骤： 一、复习 1. 写出圆周长的计算公式，已知r=2（厘米），求C；已知C＝18.84（厘米），求r。 试用字母表示圆周长一半的公式。 2. 启发学生回忆平行四边形面积计算公式的推导过程。（板书图形，讨论。） 长方形面积 ＝ 长 × 宽 | | | 平行四边形面积＝底 × 高 3. 判断下面各题是对的，还是错的？ 长方形的面积＝（长＋宽）×2 长方形的面积＝长×宽 50的平方＝50×2＝100 50的平方＝50×50＝2500 面积单位比长度单位大 4. 口算：从1的平方——10的平方，并熟记。 二、新授 1. 建立圆面积的概念。 幻灯打出一个圆，启发学生说出圆的面积是指什么，与圆的周长进行比较。 2. 度量，猜想圆面积的大小。 用边长等于半径的小正方形透明塑料片，直接度量圆面积，（如右图）观察后得出圆面积比4个小正方形小，好像又比3个小正方形大一些。初步猜想，圆的面积相当于r的平方的3倍多一些。圆的面积是多少，通过度量是无法得出的。（为什么？） 3. 教师演示，推导圆的面积的计算公式。 由复习准备工作的启示，设法将圆转化成我们学过的图形，比如长方形，再进行研究。 教师出示圆面积演示器，启发学生分割后拼成近似的长方形。 教师提问： （1）拼成的图形是长方形吗？（是近似的长方形，因为它的上下两条边（长）不是线段，教师在幻灯上打出32等分圆拼成的长方形与原长方形比较，使学生理解，圆等分的次数越多，拼成的图形越接近长方形。） （2）圆和近似的长方形之间有什么关系？（形状改变了，但面积相等。） 近似长方形的长相当于圆的哪一部分？怎样用字母表示？它的宽是圆的哪一部分？ 你能推导出圆面积的计算公式吗？ 由此得出圆的面积等于r的平方的倍，即r的平方的3.14倍。验证了原来猜想的正确性。 小结：圆面积计算公式是这样推导的，先把圆分割成16等分，再把它拼成近似的长方形，长方形的长相当于圆周长的一半，长方形的宽等于圆的半径。近似长方形的面积等于r的平方，所以圆的面积也等于r的平方。 根据图示和板书，要求学生复述圆面积计算公式的推导过程。 4. 学生独立操作，验证圆面积的计算公式。 教师启发学生操作学具（16等分圆），拼成平行四边形或三角形，尝试推导圆面积计算公式。 三、巩固 讨论：怎样求出下面两张纸圆片的面积？（一张标出圆心，另一张未标出圆心。） 四、小结 今天学了什么新知识？怎样推导圆的面积公式？求圆的面积必须知道什么条件？