“学校得像个学校的样子”常规管理，周德藩如是 江苏省教育学会.doc

“学校得像个学校的样子” ——常规管理，周德藩如是说 (早在《江苏省中小学常规管理基本要求》颁布时，周德藩和当时江苏省教育厅普教局的王世华、袁金华同志就计划在中小学常规管理问题上“作个五年打算”，决心一年写一篇文章，抓一个问题，逐步深化，不断提高。从１９８９年起，周德藩和王世华、袁金华每年都在《江苏教育》（８、９合刊）上发表一篇关于抓好学校常规管理的文章，它们依次是：《严格学校常规管理，优化育人环境》、《充分发挥教师在学校常规管理中的主体作用》、《让学生在参与管理中培养自治、自理能力》、《管理育人重在内化》、《把常规管理抓成常规》。这些文章顺应改革潮流，贴近学校实际；既有理论分析，又有操作意见，对于学校的管理改革和普通教育的“转轨”有很强的针对性和指导作用。) 论点提要： *学校管理既是理论问题，也是实践问题 *学校常规管理不简单 *学校常规管理与管理改革相辅相成 *抓好学校管理中最基本的东西 *抓好学校常规管理，关键在于有一个好校长 *在学校常规管理中确立教师的主体地位 *要让学生参与学校常规管理 *抓学校常规管理，要在内化上下功夫 *将学校常规管理抓成常规 1学校管理既是理论问题，也是实践问题 近几年来，我们落实各级政府的办学职责，推进了办学条件的改善，办学条件逐步标准化。当然，这还是初级阶段的标准化。在这个基础上，我们又着力抓学校管理，使学校的管理制度化、规范化，并逐步走向科学化。 学校管理既是理论问题，也是实践问题。当前，我们要重视学校管理的理论学习和研究，更要重视学校管理实践活动的分析、整理和总结。一方面，如果没有对当前学校管理实践的深刻了解和分析，即使再好的理论也是难以用来指导实践的；另一方面，如果没有对学校管理实践的深刻分析、整理和总结，也就很难形成具有中国特色的学校管理理论。 就讲理论吧。理论本身应是分层次的。学校管理理论应该放在什么样的理论层次上呢？我看应该放在技术科学这个层次上，作为管理学校的理论，应该是更加贴近实际的，比较而言不那么抽象的一门科学。一个比较好的学校管理理论，真正能够指导实践的学校管理理论，应该是我们的实际管理者感到十分亲切的理论。 这样的学校管理理论从哪里来？只能从学校管理的实践中来。我非常赞成从整理中小学管理案例入手进行学校管理的理论研究。常听一些人说，某校长工作不差，但却是经验型校长。我认为经验还是十分可贵的，尤其是中小学的管理经验更值得珍视。要把学校管理好，在很大程度上取决于校长的管理经验。如果我们的理论工作者与实际工作者相结合，把优秀校长们的管理经验加以整理，形成规律性的东西，成为大家的共同财富，供大家学习、借鉴，我看这就是很好的学校管理理论。 认真研究我国中小学管理现状，认真研究我国中小学管理历史，在这个基础上形成切合实际的学校管理理论，这才能构建我们的具有中国特色的学校管理学。不要把理论看得玄而又玄，什么叫理论？理论就是人们在实践中对自然和社会进行概括，作出的规律性的阐述。 基于上面的认识，我认为，加强学校管理，首先得从加强常规管理抓起。 2学校常规管理不简单 一提常规管理，有些人便不以为然，特别是在1989年，更是引来一片挞阀之声。反对的声音主要有二种。一曰：我们现在面临的迫切任务是培养可靠的社会主义事业接班人，应对资产阶级发动的“和平演变”，这是关系到国家前途命运的大问题，相比之下，常规管理是一个“老掉牙”的问题，同时又都是些“鸡毛蒜皮”的小事，你抓常规管理是不是境界太低？我称这种看法叫常规管理“小事说”。二曰：我们现在主张深化教育管理体制改革，给学校松邦，你却大谈什么严格常规管理，这是不是自相矛盾？我称这种意见叫常规管理“矛盾说”。 “小事说”也好，“矛盾说”也罢，既然是“一家之言”，就自然有它的道理。不错，培养社会主义事业接班人是大事，我们也应当从制度管理走向科学管理。但我始终认为，要成大事，先得能做好小事，先得把做人的最基本的道理弄懂，古人说得好：“一屋不扫，何以扫天下？”从教育这个角度讲，就应当是“学校无小事，事事皆育人；教师无小节，处处做楷模”。学校要抓常规管理，不仅要抓，而且要抓持久，抓落实。只有将常规管理抓好了，我们的教育才会有一个坚实的基础，学生才能获得持续发展的能力，学校也才有可能走上持续发展的道路。 其实，我所说的常规管理并不似有些人说的那样“简单”，它是指为了实现教育的培养目标，把学校管理活动中最基本的、相对稳定的那些管理内容，通过制定一些切实可行的制度和规范，采取强制执行、严格训练和有效的思想教育，使之成为学校师生员工的一种自觉遵守的习惯，进而形成学校的传统，以达到既管理非管理的境界。 有人笑我是“扫地主任”，因为我到省教委竭尽全力抓的第一件事就是“扫地”之类的常规。我为什么一定要不顾