培养学生良好心理素质的研究.docVIP

培养学生良好心理素质的研究 实验报告 宁远一中培养学生良好心理素质研究小组 问题的提出 学校教育的目标是为了多出人才出好人才，但由于当前正处于受应试教育向素质教育的转轨时期，评价学生的标准往往受唯学习成绩论的影响，学习成绩好的学生受到了足够的重视，享受着来自各方面的优待。而学习成绩差的学生则往往被打入另类，在某些方面还有可能受到岐视。从功利的角度看，为了提高教育效率，本着因材施教的原则，学校完全有理由也有必要把同年级的学生分成快慢班，由于快班的学生的成败直接关系到学校的教学质量，关系到学校的兴衰荣辱，因此受到格外的重视。而慢班的学生在各种升学考试中由于无关乎大局，学校不予以重视。这种情况从小学到初中再到高中，相沿成习，大家见怪不怪。在这种循环中学生心理发生逆变甚至病变。优等生的消极障碍心理主要有虚荣心理、自傲心理、嫉妒心理、自居心理等，这种心理障碍的行为表现有畏缩行为、固执行为、逆反行为、攻击行为、倒退行为。后进学生的心理障碍有自卑性心理障碍、戒备性心理障碍、逆反性心理障碍、厌学等。在传统的教育过程中，学生虽然有可能掌握比较全面的知识，部分学生也可能取得比较好的考试成绩，但由于存在不同程度的心理缺陷和心理障碍，他们的可持续性发展受到严重影响。反之，如果学生有了良好的心理素质，他们就能够面对各种复杂的环境，胜不骄，败不馁，不仅能够在学业上不断进步，而且在事业上也能不断地获得成功。因此，深入研究培养学生良好心理素质的理论方法，在实践中不断总结经验，探索规律，不仅是事关学生能否成为适应新时代要求的人才的关键，也是能否全面提高教学效率教学质量的关键，更是落实素质教育精神的迫切需要。 理论依据 在现代教育思想和心理学基本观点的指导下，根据学生实际情况，运用心理研究的方法，探究学生各种心理的成因，研究学生心理的发展轨迹，讨论培养学生良好心理素质的方法。 实验内容 根据中学生心理素质的实际情况，研究的内容主要有如下几方面： 目前的教育教学模式对于培养学生良好的心理素质有哪些影响，分析造成正面影响与负面影响的因素有哪些，如何利用现有的教育教学资源扬长用短，趋利避害，有效地培养学生良好 的心理素质。 研究学生的个性心理发展变化的良性与恶性的特征，深入研究如何引导良性心理继续往良性方向发展，对于恶性的心理发展应采取怎样的措施进行纠偏。 心理素质是人的素质结构的核心因素，研究心理素质是如何影响其他素质的发展变化的。 研究班主任培养学生良好心理素质的具体方法。 实验方法 以湖南省宁远县第一中学高188班学生作为实验研究对象，把同年级文科重点班189班和普通班186、187班作为参照对象，通过定量定性分析，观察比较，科学统计，检测实验效果等方法进行研究。 因变量：以《高中心理教育与辅导》为教材，充分发挥心理教育的效应。 因变量：优化学生心理各因素的结构，使学生的心理素质得到不断改善，提高学生认识自我，完善自我的能力，变消极被动的学习为积极主动的学习，从而实现德智体各方面的协调均衡发展。 干扰变量的控制：①实验之前，用SCL-90心理卫生自测量表和智力量表对实验班和参照班进行一次测评；②实验过程中，对常规教育的质效进行过滤，也即是排除常规教育过程中可能产生的影响。 实验过程 本实验分两个阶段进行，2000年9月至2001年6月为实验实施阶段，按照实验方案有序的对学生进行心理教育。2001年7月至2001年9月为总结评估阶段，通过对实验数据的统计分析，对学生问卷调查的统计，对学生成绩的分析，对本次实验作出评估。 开学之初，利用三天入学教育的时间，引导学生阅读《高中心理教育与辅导》一书并利用书上的自测量表进行心理自测，使学生初步了解心理学的有关知识并对自己的心理状况有一个较为全面的认识，在此基础上，安排学生认真填写好学生心理档案表（附后），建立起实验班级的学生心理档案，以便跟踪分析实验效果。 学生心育档案表 姓 名 出生年月 性 别 家庭住址 是否独生子女 兴趣爱好 近期目标 最喜欢的人生格言 家 庭 主 要 成 员 姓 名 与 本 人 关 系 出生年月 工作单位 备注 心 理 自 测 自 信 心 交友能力 适应能力 竞争心 心理健康指数 心理承受力 学习风格 情绪稳定 创造性 性格类型 自我心理描述 智商 前测 中测 后测 日期 日期 日期 SCL心理卫生量表测评 日期 项目 F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 F8 F9 F10 前测 中测 后测 标准参照值