生物与非生物环境的关系教案三新学校马晓燕教学目标一.DOC

《生物与非生物环境的关系》教案 三新学校 马晓燕 一、??? 　　1、知道各种生物的生存环境都是由生物环境和非生物环境组成。 　　2、知道生物对环境适应的普遍性和相对性。 3、学会比较和区别生物的保护色、警戒色和拟态。 （二）过程与方法 1、学会观察生物对环境适应的特征和行为，初步学会从现象到本质来描述 观察结果的方法。 　　2、通过对具体事例的观察和分析，学会区别生物的保护色、警戒色和拟态。 （三）情感态度与价值观 1、通过学习生物与非生物环境的关系，感受到生物与环境的对立统一关系，　　 意识到保护生物的生存环境是保护濒危生物的重要举措之一。 　　2、通过学习生物对环境适应性的形成，学生树立良性竞争、互助共赢的观念，能正确面对生活中的压力与竞争。 　　二、??? 　　重点：1、非生物环境对生物的影响。 　　　　　2、保护色、警戒色和拟态以及三者之间的区别比较。 　　难点：生物对环境适应的相对性。 　　三、??? 　　实物（广玉兰叶、大吴风草叶、仙人球、生石花）、标本（竹节虫、尺蠖等）。 　　四、??? 教学内容 教师行为 学生行为 教学说明 引入 “神秘礼物”――同学们，看看老师为你们带来了什么？ 欣喜，欢呼：仙人球 由“神秘礼物”创设情境，引出新课，使课堂气氛活跃，激发学生学习兴趣，拉近师生关系。 “老师想把这盆仙人球养在我们的教室里，希望同学们可以照顾它，谁愿意来照顾它，你会怎样做呢？” 追问：“你为什么要这样做呢？” 教师总结：“可见每一种生物的生长都离不开周围的环境，环境又可分为生物环境，如它周围的其它生物；和非生物环境，如刚刚同学们说到的，阳光、温度、水。这些非生物因素影响了生物的生长、繁殖和分布。今天我们就一起来学习生物与非生物环境的关系。 学生举手，说出怎样照顾仙人球，如：放在阳光下，浇水等。 学生说出理由 学生听讲 一、生物对非生物环境适应的普遍性 投影：鸟和鱼的图片 请同学结合所学知识说一说如果把它们的生存环境换一换可不可以？ 出示藕和香樟树茎的横切面图片，让学生比较有什么不同。 让学生看一看、摸一摸阳生叶和阴生叶，说出它们有什么不同。 师生共同总结：地球上的生物都受到自然环境中各种因素的影响，使它们在 、 或 等方面对环境都具备了不同的适应方式。 回忆旧知，回答问题 学生观察、比较、回答 学生说出阳生叶与阴生叶的不同。 温故知新，启动学生思维。 提高学生观察、分析能力。 充分利用实物教学，增强学生感性认知。 出示长颈鹿、鲸、企鹅、猪笼草、仙人掌、生石花图片，引导学生认识到生物对环境的适应具有普遍性 提出问题：“生物对环境的适应是怎样形成的呢？ 通过“说一说”让学生结合图片，说一说生物对环境适应的形成。 “通过长期的自然选择，最后留存下来的生物都是能够适应环境的。这也提示我们同学们要积极的去适应环境，在面对竞争和压力时要能做到心态平衡，以达到互利共赢。 过渡：“那么，我们的生物，它们为了能很好的适应环境，还有一些有趣的现象，下面我们一起来看一下。” 出示图片“变色龙”并让学生观看“变色龙”变色的视频。 出示：螳螂、稚鸡、云豹等图片并通过这些图片引出保护色的概念。并让学生说一说保护色在生活中的应用。 观察图片，思考并阐述自己的观点。 思考 观察并思考，得出结论：优胜劣汰，适者生存。 学生听讲 学生观看视频 学生观察图片并总结出保护色的概念和特点。 学生主动探究，提高学生观察、分析并得出自己观点的能力 体现学科育人价值。 利用多媒体视频，提高学生学习兴趣。 出示竹节虫和尺蠖图片，并出示相应标本传给学生观察。 出示枯叶蝶、兰花螳螂图片，提出问题：“这些生物对环境的适应也是保护色吗？” 提问：“植物也有拟态吗？能举出例子吗？” 生活中的“拟态” 投影：箭毒蛙、毒蛾幼虫等图片，引导学生观察并总结出它们的特点。 生活中的“警戒色”及“友情提示”。 师生共同归纳保护色、拟态、警式色的特点。 学生说出竹节虫和尺蠖的体色和形态有什么特点。 学生回答，并总结出保护色与拟态的异同点。 学生回答 学生观察并总结，得出警戒色的概念。 归纳保护色、拟态、警戒色特点并比较。 注重利用标本，使学生获得直观感受，增强学生学习兴趣。 对知识进行归纳、对比，使学生对概念更容易区分。 二、生物对非生物环境适应的相对性 过渡：生物对环境的适应有利于生物的生存和繁衍。那么这种适应是不是绝对的呢，是不是生物对所有的环境都能适应？ 思考? 过渡到下一内容 出示资料“挑食”的大熊猫。 出示资料雷鸟 出示资料家乡瑰宝――四鳃鲈鱼。 学生通过事例思考并认识到适应具有相对性。? ? 通过三则事例的分析，突破难点。并通过四鳃鲈鱼的事例，