科学探究：杠杆平衡条件教案-沪科版初二八年级.docVIP

物理教案 教 师 施秀云 学 科 物理 班　　级 初二（一）班 课 题 科学探究：杠杆的平衡条件 时 间 2010年5月7日 课程标准的要求 在杠杆的定义，相关名词上，特别是力臂的法上落实通过多次、反复的实验记录验证杠杆的平衡条件牢固掌握这一知识，并在生活实践中熟练应用…… 师：用课件归纳出三个共同特征。 “板书：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒。” 师：请同学们观察撬棒的受力情况后说出杠杆的五个要素。 （课件展示撬棒撬石头的图） 师：分析支点，动力，阻力。 力臂：支点到力的作用线的垂直距离。 分析什么是动力臂，阻力臂。 3.课堂反馈练习。 要求学生画出图中的动力臂和阻力臂。教师巡视，找出典型画法并投影。 4.如果我们要让两个人压跷跷板，你发现要让跷跷板快速平衡，什么方法最有 效。 （学生积极讨论） 师：哪位同学来说说看你们讨论的结果。 生一：生二：作用在上的力板书学生猜想的关系式，然后师生共同分析所猜想的个关系式，发现的猜想是生猜想的另种表达，可看作同一种猜想；并根据日常中两个量的相加或相减时其单位必须相同的条件，得出猜想是不合理的，因此，猜想不需再检验了。 师：以上关系式只是我们的猜想，要验证猜想是否确怎么办？ 生：实验验证。 师：通过实验验证上述关系式，需要获得哪些实验数据？ 生：动力、动力臂和阻力、阻力臂。 师：现在我们每组都有带刻度的直杆、钩码、铁架台要获得我们所需的实验数据，如何去设计实验方案？请同学们思考、交流一下。 （学生思考、讨论，设计实验方案，教师巡回指导。） 从日常生活使用的工具中认识杠杆，体现“从 生活走向物理”的基本理念，延伸学习兴趣． 根据数学知识，点到线的距离，结合物理概念，作出力臂，并 理解力臂的画法。 通过跷跷板的情景，引导学生在头脑中形成直觉的感受，启发学生猜想。 指导学生在教学过程中，教师学生的一员，与学生一起参与学习过程，实现教师角色的转换，充分体现学生的主体地位。 F1、F2、L1和L2．记录多次实验数值。 ③ 请各组学生保留最后一次钩码悬挂在杠杆上的实验情况。 师：同学们有没有注意到各个小组悬挂在杠杆上的钩码个数是不一样的呢？ 学生观察其他小组实验情况。 分析与验证 要求学生根据自己多次实验的数据，验证猜想。 （学生动手验算，交流结果） 归纳分析，得出结论 结论： F1? L1 = F2??L2 交流与评估 师：上述的结论，你们认为合理吗？ 学生：经过多次实验，各小组结论一致。 四．知识小结，应用知识。 1．小节本节课知识。新课标第一网 2． 师：我们学习物理知识的目的就是应用物理知识解决生活中遇到的实际问题 引导学生通过实验探究归纳出实验结论，让学生成为“杠杆平衡条件”的“发现者”、课堂的主人翁