网络教育课程制作指导意见-东北师范大学.DOC

附件2： 远程与继续教育学院网络教育课程制作指导意见 网络课程制作的理念与原则 随着“互联网+”时代的到来，网络课程逐渐普及，以计算机网络为基础的现代教育手段得到广泛应用知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情境下，借助其他人(包括教师学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。联通主义表述了一种适应当前社会结构的学习模式。学习不再是内化的个人活动当新的学习工具被使用时，人们的学习方式与学习目的也发生了变化联通主义的起点是个人，个人的知识组成了一个网络，这种网络被编入各种组织与机构，反过来各组织与机构的知识又被回馈给个人网络，提供个人的继续学习。人具有主动地、创造性地作出选择的权利人的本性中情感体验是非常重要的内容人本主义强调学校教师在教学中应重点帮助学生明确学习的目标和学习的内容，创设能促进学生学习的良好的心理氛围，保证学生在充满满足感、安全感的情境中通过教师安排的合适的学习活动，发现学习内容的价值、意义，使学习者成为充分发展的人是通过巧妙设计教学任务，将要讲授的知识通过问题蕴含于任务之中，使学生通过回答或解决问题完成任务达到掌握所学知识的目的。学生在完成一个个具体而真实的任务过程中要对任务进行分析，从而提出问题，并研究解决问题的方案，通过自主学习、小组合作学习与探究活动，完成学习任务，达到最终目标。集成是教育信息化时代对教学改革创新所提出的必然，随着教学资源调度范围的极大拓展和学习者来源的多样化，者将资源、方法和手段等细致组合，以满足学习者。一系列具体的事实概括出一般原理性的前提推出特殊性结论的推理把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互过程在这个过程中，通过优化教学互动的方式，形成和谐的师生互动、生生互动、互动，强化与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果。