安徽省2018届中考化学复习研讨课件：2提升创新能力打造美丽课堂 (共101张PPT).ppt

试卷结构： 例证性试题： 流程图题 流程图题的内容往往与生产生活实际联系密切，因此从题干部分看都是采取流程图的模式。解题方法是阅读完流程图后结合相关信息回答问题。 流程图的形式各异，有的以操作名称作为框图流程的主线，有的以物质作框，但每一题都固定一种形式作框，从近年来的试题看常见的是以操作名称为主线，物质随着操作流程发生变化。 一、流程图题命题问题情境归类 按资源背景分类 举例 (海)水资源 海水制盐、氯碱工业、海水提镁等 空气资源 合成氨工艺流程 矿产资源 金属化合物制取 化石燃料 有机合成工艺 化工实验废液 提取金属或盐 实质是考查学生运用化学反应原理及相关知识来解决工艺业生产中的实际问题 二、流程图题命题考查内容和特点 1、考查内容 （1）化学反应原理（2）实验操作及名称（3）元素化合物知识（4）物质除杂、分离（5）流程中的物质转化和循环（6）物质的用途 2、特点 （1）情境真实（2）框图信息新颖（3）问题设计广泛（4）综合性强（5）思维容量大 三、流程图题题型的结构、解题方法和思路 1、题型的结构 题头（引入信息） 题干（提取信息，应用解题） 题尾（得出结论或产品） 2、解题方法和思路 浏览设问 形成印象 突出重点，帮助解题 精读流程 对比分析 弄懂原理，理解操作 阅读题头 找关键字 提取信息， 明确目的 3、具体操作 （1）关注箭头，箭头进入的是投料（即反应物），出去的是生成物（包括主产物和副产物） （2）关注方框内所指。 （3）关注流程“三线”和“核心” 三线：出线和进线均表示物料流向或操作流程，可逆线表示物质循环使用。 化学实验探究题 化学实验探究题能较好地体现新课改的理念，是历年安徽中考必考的重要题型之一，这类试题往往从社会科技发展的前沿、社会可持续发展、日常生产、生活和化学实验的常见现象中选取素材，紧密联系化学实验、社会生活及科技动态，有效地激发学生积极参与探究的学习兴趣，以开放型的命题方式加强对学生探究能力的考查。 一、实验探究题中学生的主要解题障碍 1、心理素质差，不自信，面对陌生题胆怯，没有足够的耐心研读题目。其原因在于基础不牢，缺乏以实验解决问题的意识 2、审题能力差，阅读理解题意不清，不能正确把握实验目的、原理，对重要提示不敏感，难以发现突破口。 3、联想不畅通，迁移受阻。 4、表达不准确，不全面，甚至答非所问。 5、解决操作细节问题难与具体情境相结合，出现违背科学或常理的解答。原因在于疏于实践，实践操作经验少。 二、科学探究的基本过程 有价值的 合理的 尊重事实 准确全面 规范 简、约 三、实验探究题基本类型 1、通过实验探究物质的性质或变化规律。如金属活动性的探究、溶液酸碱性的探究、药品是否变质的探究、缺失标签的药品成分的探究等。 2、通过实验探究物质变化的条件和影响物质变化的因素。如金属锈蚀的条件、可燃物燃烧的条件、影响化学反应速率的因素等。 3、通过实验探究物质的组成成分及含量。如食品干燥剂的成分探究、化肥有效成分含量的探究、味精中食盐含量的探究。 4、通过实验探究异常现象背后的原因。如探究滴有酚酞的 NaOH溶液由红色褪为无色的原因、镁条燃烧验证质量守恒 定律异常现象的原因等。 四、实验探究题解题思路 认真读题，找出关键语句，审清题意，明确要求。 找出题目中与教材相联系的知识点 灵活应用基础知识解决探究题中的问题 探究过程 探究要求 解题策略 提出问题 发现探究价值 表述发现问题 考虑到试题的收敛性，问题一般由出题者依据所设计的问题情境而提出，或者直接作为题目内容。 做出假设 受启发而假设 据已知而假设 依据已有知识，或者实验（结果、异常）、类比、归纳、逆向思维等做出合理的假设。 设计方案 注重实验方法 常用控制变量法、对比法。 进行实验 收集证据 方法与能力 知识与技能 物质的性质、变化、检验，仪器的使用，数据的记录，推理、逻辑、逆向思维、迁移。 总结评价 科学分析数据与事实；正确的评价思路 通过比较、分类、归纳等对实验数据和事实进行定性或定量分析，得出结论。用批判性思维对所获得的事实与证据进行解释与推导，对探究结果和过程加以评价 五、实验探究题解题策略 “新颖” 主要体现在继续转变靠死记硬背就能得高分的局面，即减少记忆性试题，增加开放性试题，突出学科特点，注意对以试验为核心的科学探究的考查，一定要让那些平时经常亲身经历和体验科学探究活动的学生在应试时表现他们的长处。用现代的“灵活”代替从前的难、偏、怪，从而使“死记硬背”、“题海战术”的复习方法失灵。“新”字主要是题目的情境新、考查方式新等。 变中求新 情境素材来源于化学与生活、社会、科技、真实的课堂情境、手持技术在化学实验中的应用实例等。 具体有：碳片