广东省揭阳市第三中学人教版高中化学必修二教案：3.1最简单的有机化合物——甲烷.doc

揭阳第三中学教案表 课题 最简单的有机化合物——甲烷 课型 新知识课 教学 目标 知识与技能： 1、了解甲烷的存在、物理性质、用途。掌握甲烷分子的化学式、电子式、结构式、空间构型。 2、掌握甲烷的化学性质（通常稳定、取代反应、氧化反应），.理解取代反应的概念。 3、知道烷烃、同系物、同分异构体、同分异构现象等概念 4、了解常温下常见烷烃的状态 过程与方法： 1、通过观察甲烷分子的空间构型模型、观看甲烷发生取代反应的多媒体模拟反应历程，增强学生对甲烷分子空间构型这类抽象的知识的理解，提高空间思维能力。 2、在重点掌握甲烷化学性质的过程中，逐渐理解“结构决定性质，性质反映结构”，并学会迁移运用。 3、通过探究了解烷烃与甲烷结构上的相似性和差异性，培养学生动手的能力，培养学生整体、全面的分析问题的能力 情感态度与价值观： 1、通过学生合作进行模型制作明确甲烷分子的空间构型，观赏甲烷和氯气反应机理的动画以及联系生产生活实际等设计内容，激发学生学习兴趣，力求形成长久稳定的化学学习动机以及探究新知的欲望。 2、与日常生活紧密结合，了解对于人类日常生活身体健康的重要性播放我国“西气东输”视频，简单介绍相关内容。 】 【提问】这里的西气东输的“气”指的是天然气，那么天然气的主要成分是什么？它的化学式是什么？ 【讲解】由初中所学的知识我们就已经知道了甲烷是一种无色、无味，密度比空气小，极难溶于水，容易燃烧的气体。 【过渡】此外，由甲烷的化学式我们C、H元素均为非金属元素 根据之前我们学过的知识，我们可以判断出C、H应以共用电子对结合，请根据C、H原子的最外层电子结构，试画出CH4分子中的。 碳原子最外层有4个电子，欲形成8个电子的稳定结构，需要形成4对共用电子对才能达到8个电子的稳定结构；而氢原子核外有1个电子，欲形成2个电子的稳定结构，需要形成1对共用电子对才能达到2个电子的稳定结构，因此CH4分子中的共用电子对情况如下： 我们通常将用一根短线来表示一对共用电子对，那么 【讲解】由此我们在化学上规定：这种用短线来表示一对共用电子的图式叫结构式 【提问】那么，知道了甲烷的结构式后，老师想问大家一个问题，甲烷的结构式中，五个原子都位于同一平面吗？ 【讲解】好，大家先来看一个flash动画，注意观察，看过之后回答老师刚刚提出的问题。 【多媒体放映】“甲烷分子的三维结构模型” 【讲解】回答的完全正确，可见同学们观察的很仔细，那么老师要再问一下，根据观察动画中的演示，甲烷分子中的C原子到每个H原子的距离是否相等？C—H与C—H之间的夹角是否相等？ C—H键与C—H之间的夹角均为109°28′甲烷分子球棍、比例模型 【提问】大家看这两种分子实物模型有什么不同呢？ 【讲解】从同学们的回答来看，大家的看法有很多，其实这两种分子模型的区别在于分子球棍模型侧重表示原子间的空间位置，而分子比例模型重表示原子间的大小比例。 过渡我们知道，物质的结构决定其性质，那么甲烷的正四面体型结构决定其具有什么性质呢？ 课本“一、甲烷的性质”前两段，并思考通常情况下化学性质为什么比较稳定？ 在初中我们已知道，化学反应的实质就是分子的裂，原子重新组合（不全是）。甲烷分子中C—H键的强度较强，不易断裂，通常情况下化学性质比较稳定。 在一定的条件下，甲烷会发生某些反应。如，燃烧并放出大量的热。 “甲烷的燃烧” 【讲解】在播放视频时，适当的向学生介绍实验装置和仪器、试剂，说明观看视频时学生应重点观察哪些问题。 CH4+2O2 CO2+ 2H2O 【讲解】从视频中我们可以观察到甲烷燃烧火焰呈淡蓝色。检验甲烷的燃烧产物时分别用干燥的小烧杯和沾有澄清石灰水的小烧杯罩在火焰上，可以发现干燥的小烧杯内有无色液体生成，沾有澄清石灰水的小烧杯罩石灰水变浑浊。 【过渡】甲烷除了能燃烧发生氧化反应之外，甲烷是否还能与其他物质发生反应？ 【多媒体放映】“甲烷与氯气的取代反应”flash实验视频。 【思考】1、你从实验中得到哪些信息？ 从所得信息中你能获得哪些启示？ 【现象】（1）色变浅——说明氯气参与了反应，导致混合气体的黄绿色变浅；（2）水上升——说明反应后气体体积的减少而使水位上升；（3）出油滴——说明反应后有难溶于水的有机物生成；（4）有白雾。 【提问】这些实验现象是否说明了在光亮处甲烷与氯气发生了反应？在反应物中有碳、氢、氯三种元素，推测白雾可能是什么？无色油滴是什么？ 【讲解】根据推断，上述反应中生成的一氯甲烷可与氯气继续进一步反应，依次生成了难溶于水的油状液体：二氯甲烷、三氯甲烷和四氯甲烷（四氯化碳） “甲烷的取代反应” 【指导阅读】教材62页取代反应的定义。 【讲解】由教材上的定义，我们知道，这种有机物分子里的某些原子或原子团被其他原子或原子团所替代的反应叫做取代反应。 【提