江苏省溧阳市周城初级中学苏教语文九年级上册13散文家谈散文学案.doc

课题：《散文家谈散文》 主备人：周云星 集体备课内容 个性修改 学习目标： 2、认识《白鹭》抓住对象“神”的特点加以表现而不拘泥于具体实在的描写的写作特点，并尝试这种写作手法。 3、了解评论的一般写法和《关于散文白鹭》的写作特点及其好处。 学习重点：教学过程： 同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。。被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭《鹭鸶》的诗：“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。” 白鹭是很美的，美得就像一首诗。我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文来赞美它。现在我们先来阅读这篇文章，品味、感悟、欣赏，想一想他的文章中有哪些独特的感受和独到的认识。（说明：这一课以晓雪的《关于散文白鹭》为主，而以郭沫若《白鹭》为宾，但教学顺序上建议先宾后主，先感性后理性，先形象后抽象。） 二、阅读《白鹭》这篇文章 （一）掌握下列词语： 蓑suō毛 ：像蓑衣一样的毛。 2、喙huì ：鸟兽的嘴。 3、黛dài：青黑色的颜料。 4、铿锵kēngqiāng：形容有节奏而响亮的声音。 5、嗜shì好：特殊的爱好。 6、清澄chéng （二）初读感悟文章： 《白鹭》是一篇诗性的散文。全文共10段。 第一部分（1）：用比喻写白鹭“精巧”的特点。 这一句既是对“白鹭”的评价，也是给这篇散文定下了基调，通篇文字充满了诗性的感悟和表现力。 第二部分（2—3）：通过比较写白鹭形体“适宜”的特点。（适宜具体表现在哪些方面？） 第三部分（4—8）：通过几幅画面表现白鹭被人忘却的美。（集中描写和表现白鹭之美的中心段落） 第4 段总领：突出寻常之中的美丽。 第5、6、7、8段分别以一幅画面表现白鹭的美。[来源:学_科_网][来源:学§科§网Z§X§X§K] 第5段集中写白鹭的形象美。 第6段写白鹭立于清水田里的一幅画面。这是一幅清淡素雅的水墨画。在这幅画里，白鹭带给清水田以美丽，清水田又使白鹭更美。究竟是白鹭装饰了田，还是田包容了白鹭，留给读者丰富的想像空间。 第7段是一幅静中有动的画面。写白鹭“孤立地站立在小树的绝顶”之上的“嗜好”。通过与其它鸟的对比，表现白鹭“嗜好”的特点。又把“望哨“一词用在白鹭身上，显然是把它拟人化了。可是作者却提出一个让人悬想的问题：白鹭是否真的“望哨”，又是在干什么？作者并不回答，只是留给读者去想像。 第8段与上段相反，是动中有静的场景。 第四部分（9—10）通过对“有人”的意见的否定，进一步肯定白鹭的“优美”。 （三）、探究： 1、你们认为《白鹭》在写法上有什么特点？ 一是巧妙运用了衬托比较的方法。如以白鹤、朱鹭、苍鹭等相近或同类的动物来比较，以显出白鹭“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”。 二是这篇散文不像通常的咏物散文那样对描写对象作详尽客观描述，而是以粗线条的勾勒和大写意的手法表现歌咏对象。表现了作者重在抓住歌咏对象的神韵而不拘泥实在描写的独创风格。 2、《白鹭》第七段最后说：“人们说它是在望哨，可它真在望哨吗？” 这个问题的理解有一定的开放性,但我们觉得作者并不觉得白鹭在望哨.其理由是(1)从句式“人们说……可它真是……”来看,隐含作者对人们意见的否定,如果认同人们的意见,一般不会运用这样的句式.(2)从全文看,作者赞颂的是白鹭的”常见”的容易被人忘却的”美””清澄”的优美,而不是”铿锵”的美。 3、对《白鹭》中的第8段该如何理解？ 这是作者从人的感受的角度写白鹭的美和魅力，是它给平淡、枯燥的乡居生活带来“清澄”的美。 4、文章开头说白鹭是“诗”，结尾说它是“散文诗”，为什么？ 说它是“散文诗”，是为了进一步突出白鹭是“韵在骨子里”的诗，即其美容易“被人忘却”，因为相对而言，散文诗不如诗那样容易被人发现。（注意：教学中不必拘泥于“诗”和“散文诗”这两个概念的区别——因为作品本身就是诗一样的表达，而不是严密的科学语言。） 三、阅读《关于散文白鹭》： （一）词语： 1、冷峻：沉着而严肃。 真挚zhì 婉约：委婉含蓄。 隽juàn永：意味深长。 绮qǐ丽：鲜艳美丽。 睿ruì智：英明有远见。 恬tián淡：不追求名利；淡泊。 磅礴：（气势）盛大。 铿锵kēngqiāng 寥廓：liáokuò：高远空旷。这里指广阔的宇宙。 （二）初读，理解作者是如何来评论的。 这是一篇随笔式的评论。作者晓雪是诗人、散文家，又是评论家，这篇文字既有挥洒自如的特点，又兼有文笔优美和科学严谨的品性。 第一部分（1—2）介绍散文的特点和各种风格的散文。 第一节：表白了作者关于散文的随意性和多样性的见解。由此生发出散文是“一种没有固定格式的最自由自在的文体”的观点。 第二节：作者以他的博识信手举出