甘肃省威武市第十七中学人教版九年级数学上册教学设计：24.1.4 圆周角.doc

武威第十七中学教学设计 2017 至 2018 学年度第 一 学期 九年级 数学 学科教学设计 主备人 李永荣 同组人 包致鹏 张万福 田国贤 课题 24.1.4 圆周角 本课题课时数 2 总课时数 42 43 教学 目标 1理解圆周角的概念.探索圆周角与同弧所对的圆心角之间的关系，并会用圆周角定理及推论进行有关计算和证明. 2经历探索圆周角定理的过程，初步体会分类讨论的数学思想，渗透解决不确定的探索型问题的思想和方法，提高学生的发散思维能力. 3通过积极引导，帮助学生有意识地积累活动经验，获得成功的体验. 教学重难点[来源:Z.xx.k.Com] [来源:学科网ZXXK] [来源:学|科|网Z|X|X|K][来源:学科网ZXXK] 圆周角定理的证明中由一般到特殊的数学思想方法以及 圆周角定理及推论的应用. 问题 设计 1.观察海洋馆的横截面示意图，甲乙丙丁同学的视角相同吗？ 2.圆周角的定义 3.圆周角定理及推论 4.圆内接四边形 本节预习检测 1.圆周角的概念 2.圆周角定理及其推论 教学过程设计 预习检测 展示学习目标 指导学生自学并解决学生存在的问题 1.圆周角的定义 探究1 观察下列各图，图（1）中∠APB的顶点P在圆心O的位置，此时∠APB叫做圆心角，这是我们上节所学的内容.图（2）中∠APB的顶点P在⊙O上，角的两边都与⊙O相交，这样的角叫圆周角.请同学们分析（3）、（4）、（5）、（6）是圆心角还是圆周角. 【教学说明】设计这样的一个判断角的问题，是再次强调圆周角的定义，让学生深刻体会定义中的两个条件缺一不可. 【归纳结论】圆周角必须具备两个条件：①顶点在圆上；②角的两边都与圆相交.二者缺一不可. 2.圆周角定理 探究2如图，（1）指出⊙O中所有的圆心角与圆周角，并指出这些角所对的是哪一条弧？ （2）量一量∠D、∠C、∠AOB的度数，看看它们之间有什么样的关系？ （3）改变动点C在圆周上的位置，看看圆周角的度数有没有变化？你发现其中有规律吗？若有规律，请用语言叙述. 解：（1）圆心角有：∠AOB圆周角有：∠C、∠D，它们所对的都是 （2）∠C=∠D=1/2∠AOB .（3）改变动点C在圆周上的位置，这些圆周角的度数没有变化，并且圆周角的度数恰好等于同弧所对圆心角度数的一半. 【教学说明】教师利用几何画板测量角的大小，移动点C，让学生观察当C点位置发生改变过程中，图中有哪些不变，从而交流总结，找出规律，同时引导学生观察圆心与圆周角的位置关系，为定理分情况证明作铺垫. 为了进一步研究上面发现的结论，如图，在⊙O上任取一个圆周角∠ACB，将圆对折，使折痕经过圆心O和∠ACB的顶点C.由于点C的位置的取法可能不同，这时折痕可能会： （1）在圆周角的一条边上； （2）在圆周角的内部； （3）在圆周角的外部. 已知：在⊙O中，所对的圆周角是∠ACB，圆心角是∠AOB，求证：∠ACB=1/2∠AOB. ［提示分析：我们可按上面三种图形、三种情况进行证明.］ 如图（1），圆心O在∠ACB的边上，∵OB=OC，∴∠B=∠C，而∠BOA=∠B+∠C， ∴∠B=∠C=1/2∠AOB. 图（2）（3）的证明方法与图（1）不同，但可以转化成（1）的基本图形进行证明，证明过程请学生们讨论完成. 得出圆周角定理： 在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弧所对圆心角的一半. 注意：①定理应用的条件是“同圆或等圆中”，而且必须是“同弧或等弧”，如下图（1）. ②若将定理中的“同弧或等弧”改为“同弦或等弦”结论就不成立了.因为一条弦所对的圆周角有两种情况，它们一般不相等（而是互补）.如下图（2）. 【教学说明】在定理的证明过程中，要使学生明确，要不要分情况来证明.若要分情况证明，必须要明白按什么标准来分情况，然后针对各种不同的情况逐个进行证明.在证明过程中，第（1）种情况是特殊情况，是比较容易证明的，经过添加直径这条辅助线将（2）、（3）种情况转化为第（1）种情况，体现由一般到特殊的思想方法。对于后面要学生注意的两个问题，是为了加强学生对圆周角定理的理解，使学生能准确的掌握好圆周角定理。 3.圆周角定理的推论 议一议（1）特殊的弧——半圆，它所对的圆周角是多少度呢？ （2）如果一条弧所对的圆周角是90°，那么这条弧所对的圆心角是多少呢？ 结论：半圆（或直径）所对的圆周角是直角，90°的圆周角所对的弦是直径.（圆周角定理的推论） 【教学说明】这个推论是圆中很重要的性质，为在圆中确定直角，构成垂直关系创造了条件.同时这一结论为在圆中证明直径提供了重要依据. 4.圆内接四边形 定义：如果一个多边形的所有顶点都在同一个圆上，这个多边形叫做圆内接多边形，这个圆叫做这个多边形的外接圆. 如图，四边形ABCD是⊙O的内接四