以教师的专业发展促进学生科学素养的发展2012.10.pptVIP

老师们，  上午好！ 新教师课堂教学展示活动安排 一、听课 1.横畈小学张晶晶执教六年级“电和磁”； 2.博世凯小学陈雅琪执教四年级“食物在口腔里的变化”； 3.太阳小学虞苗执教五年级“运动和摩擦力”。 二、研讨 横畈小学盛海宝、玲珑小学马小忠、於潜一小吴小兵三位校长为主评人。 三、本人作活动小结 主题：以教师的专业发展促进学生科学素养的发展 以教师的专业发展促进学生科学素养的发展 2012.10.11于太阳小学 今天的活动主角是三位教龄只有一年的新教师。我先向大家介绍一下今天的三位主角： 横畈小学张晶晶能虚心向老教师请教，能努力做好学校规定的各项工作。现已能适应小学科学教学工作，撰写的论文获临安市合格奖，教学设计获得三等奖，指导学生小论文获三等奖； 博世凯小学陈雅琪在今年上半年90学时集中培训的课堂教学展示课被评为精品课、在两次教学设计评比中送了4个设计获得了2个二等奖和2个三等奖，浙江省优秀教育教学论文评比《小学科学实验改进研究》三等奖，玲珑共同体优秀教师课堂展示活动中被评为优秀教师； 太阳小学虞苗在今年上半年90学时集中培训的课堂教学展示课被评为精品课，在两次教学设计评比中送了3个设计获得了一、二、三等奖各1个，在四年级抽测中所教班级成绩超全市平均值7个多点，还被评为於潜片小学科学青年教师优质课二等奖，学校的优秀班主任和校班主任优质课一等奖； 我今天先向大家提出以下几个问题： 科学老师是干什么的？怎样才能做个好的科学老师？ 《科学（3-6年级）课程标准》（实验稿）指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程 《科学（7-9年级）课程标准》（实验稿）指出：科学课程（7～9年级）是以培养学生科学素养为宗旨的科学入门课程 现行的两个课程标准描述的中小学科学教育的宗旨是相同的，都是培养学生科学素养。 这是我们每一位科学老师共同的任务！这里不分男女老少。所以我们每一个科学老师首先必须明确以下几个问题： 什么是科学素养？怎样培养科学素养？怎样才能培养出有科学素养的学生？ 对于最后一个问题，我的答案是：以教师的专业发展促进学生科学素养的发展 而真正实现这个目标，就必须先了解前两个问题，只有我们每一个科学老师明白了这两个问题，我们才有可能完成课程标准提出的任务。 一、什么是科学素养？ 到目前为止，国际社会对“科学素养”的概念还没有形成统一、广泛认可的表述，但国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分，即： 对于科学知识达到基本的了解程度； 对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度； 对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度， 只有在上述三个方面都达到要求者才算具备基本科学素养的公众。 我国公民科学素质的定义是： 公民科学素质是国民素质的重要组成部分，是指公民了解必要的科学知识，掌握基本的科学方法，具有科学思想，崇尚科学精神，以及应用它们来处理生存与发展问题、生活与工作问题、以及参与公共事务问题的能力。 上述表述可以概括为：科学概念、科学方法、科学意识十二个字 分别与课标上的三维目标相对应：科学概念、科学探究、科学态度价值观 三维目标的内在关系如何？请看下面的表述： 第一，知识是人们对自然和社会的认识结晶。它由许多科学用语、基本概念、基本原理、基本规律组成。它是人类世世代代积累和传递下来的宝贵遗产。知识在科学素养中起着基础和核心的作用。没有科学知识就根本不可能有科学能力。 （注：读了这段话就该知道为什么要考试，知道知识的重要性了，但读完下面的几点就知道了为什么不能只盯着学生的考试成绩了） 第二，技能（能力）是构成科学素养的第二种要素。科学能力是在一定的科学知识和技能的基础上形成和发展起来的。技能包括观察、实验、思维和创新等因素。 观察是一种有目的、有准备、有组织的知觉，人们只有通过对事物进行系统、周密和精确的观察，才能从自然现象中获得有意义的材料，进一步发现隐藏在现象背后的规律，因此观察是智力活动的开端和源泉，是获得感性知识的前提，是提出科学学说的基础。观察能力是衡量人们科学素养水平高低的一把智力量尺。 实验是根据一定的研究目的，利用一定的仪器和设备，在人为控制的条件下去模拟自然现象，以便从中认识和发展某种自然规律。 良好的实验素质应包括：①能设计实验去实现某种认识的目的；②能根据实验设计去装务仪器，并正确地进行实验操作。③能对实验现象进行全面的、准确的观察和记录，④能合理地对实验数据和材料进行处理，从中导出结论，并写出实验报告。 思维包括形象思维和抽象思维，形象思维是借助于符号、数字、图表、框图等进行的思维，它在科学活动中的作用是对事物进行分析比较，从而发现事物的异同，为抽象和概括建立必要的前提。抽象思维是借助概念，判断、推理等进行的思维，它在科学活动中的作