探究式科学教学.pptVIP

1、探究式科学教育的特点 探究式科学教育是一个让儿童亲历科学探究的学习过程，它大致包括根据情景、观察到的现象和可以获得的信息，从儿童已有的知识、对问题的了解和已具有的科学概念（想法）出发，提出问题；对问题的解答进行推测；为证实推测而设计实验或进行观察；收集和整理数据；得出结论和进行交流;提出新的问题……。在有些探究课题中，还鼓励学生将学到的科学知识和日常生活相联系。 探究式科学教育的各个步骤 第一步：提出问题。 教师将学生引入情景，让他们观察和获得有关的信息，逐步聚焦话题。从学生原有的概念和实际理解出发，由教师或在教师帮助下由学生归结出将进行探究的问题。（如：声音的高低） 两个关键： 关键1： 教师如何将学生引入讨论，并了解学生已有的概念和认识。 关键2： 学生提出的问题，有的适于探究，有的不适于探究，教师要根据教学计划的要求，经过和学生的对话，引导学生集中探究的题目。 第二步：交流讨论1（预测、猜想） 学生提出自己对问题答案的推测，经过教师与学生之间，学生与学生之间的讨论，得出学生自己或是小组对问题答案的预测，并尽可能记录下来。 在探究式教育中有多次交流讨论。它是探究式科学教育中教师和学生互动，学生和学生互动的主要形式，贯穿探究的全过程。 第三步：交流讨论2，完成实验设计 以个人或小组为单位,设计如何通过实验或观察来证实自己的预测。在动手进行观察或实验以前，要尽可能把步骤想清楚，最好记录下来，或制作成要填写的表格等。 教师应启发学生完善实验设计 教师可以通过提问引导学生，如： 为了搜集我们需要的证明，我们能作什么？ 我们需要做什么试验？ 这是一种好方法吗？ 这样做公平吗？ 我们能用其他方法吗？ 那可能好一点吗？ 我们做这个试验时需要一定的顺序吗？ 我们从哪儿能得到帮助？ 谁能帮助我们？ 第四步：实验和观测 实验和观察的过程中： 1、符合儿童年龄阶段脑的发展特点，尽可能让学生直接接触实际的客观世界，运用多种感官去感受现实的世界，包括：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等。 2、实验要在可重复和可以控制的情况下进行，变量要尽可能单一。 3、尽可能使用定量的测量工具 4、引导学生围绕某个核心的内容或概念作深入的观察，而不要做不集中的、目的不明确的、表面的观察，强调深入和仔细，多看看，看仔细一点，多想一想。 有助于观察和试验进行的问题： 我们需要做什么？ 怎么分工，谁做什么？ 怎样用这些物品和工具？ 要注意那些安全问题？ 应该记录什么？ 是不是还需要我们观察些其他现象？ 第五步：数据的搜集和处理分析  引导学生思考： 我们看见什么？它意味着什么？ 我们得到的数据支持我们猜想吗？ 我们得到的数据支持什么解释和不支持什么解释？ 我们可以怎样向别人显示我们的结果？ 第六步：结论和表达 教师可以引导学生的问题： 确信自己得到的结果吗？它意味着什么？ 还有其它办法吗？ 以前看到过类似的事吗？ 这样的结论和原来的想法一样吗？ 这样的结论对有用吗？ 注意： 1、在讨论时要让不同的意见充分表达和争论，最后全班要形成明确的结论，并尽可能用科学的语言来表达。 2、形成明确的结论并不意味着要求所有的学生都统一这个结论，更不意味着所有的学生都已经掌握了这个结论中所包含的科学概念。要让学生把最后的结论和自己最初的设想作对比。形成结论后要记录下来，鼓励学生用不同的形式，用科学的语言来记录。 注意： 3、鼓励学生在全体同学面前作尽可能完整的表达，可以模仿科学家做科学报告那样，也可以采用多样的适合儿童表达的形式，但力求保持使用科学的语言。表达和交流是科学研究中重要的环节。组织自己的想法，并设法向别人说明，或是设法说服别人，都是一种重要的思维过程。科学家许多重要的科学思想常常是在交谈和辩论中产生的。 注意： 4、 探究实验没有达到预想的结果，或是结论和原来的预测不同时，教师一定要坚持实事求是的原则，要告诉学生科学探究中发生意想不到的情况是经常发生的事，有时我们从失败中会学到比成功还可贵的东西。 第七步：交流讨论3，进行回顾 联系实践，提出新的问题 不管是对还是错，要有明确的科学表达，在原有儿童概念的基础上改善或扩展了儿童原有的概念。对有的学生来说，也可能没有获得改善，因为有的概念的改变是很困难的，不能靠一次探究可来完成。 在这时，可以补充和扩充相关的知识，鼓励提出更多的问题。运用互联网查阅更多的知识，从相关的网站上获取知识，是很好的扩充视野的方法，在整个探究过程中都可以运用。