小学科学与多媒体的整合.pptVIP

小学科学与多媒体的整合 紫泥中心金定小学 陈燕华 一、首先，我们要精心设计教学过程 ， 培养学生学习科学的能力。 1、利用多种媒体，调动学习兴趣，激发学生学习的积极性。 2、发挥多媒体课件的优势，培养学生自主学习能力。 3、与信息技术课整合，延伸学生学习的时间、空间 1、利用多种媒体，调动学习兴趣，激发学生学习的积极性。 课堂教学中，适时地运用录音机、影碟机、计算机等多种媒体辅助教学来吸引学生，可以激发他们的好奇心、主动学习的欲望，使学生的有意注意能持续较长时间。 在媒体资料的选择方面，可以通过网上下载和简单的拍摄录制等方法。像《科学启蒙》、《小学生十万个为什么？》等与小学自然教学相配套的影像资料，如果在课堂教学中涉及到相应的内容时适时播放，不仅吸引了学生的注意力，拓宽了他们的知识面，而且对教学内容的理解起到了较好的辅助作用。 我鼓励学生自己从网上查找资料，给自己的问题找答案，并且拿到学校相互交流。 多种媒体的使用，可以很好地渲染教学情境，强化学生的感知，不仅调动学生的学习兴趣、激发了学生的求知欲，而且能帮助学生理解和掌握所学的知识，从而真正发挥学生主体作用，增强其自主学习的欲望。 2、发挥多媒体课件的优势，培养学生自主学习能力 多媒体课件具有把文字、图片、动画等多种素材综合起来的功能，能全方位、立体化地随机把知识形象、生动地呈现给学习者，改变了传统的教学方式，使课堂形式更为丰富，内容更加充实，是培养学生自主学习能力的有效途径。 （1）增强交互性，使课件各部分自由链接，利于学生自主性、个性化学习 如果一个课件缺乏交互性，失去操作的灵活性，用起来就和看光盘、录像没什么区别，因此在课件的设计、制作过程中，重点要考虑的是学生的知识背景、兴趣爱好、在使用中会遇到什么问题等，目的是把主要的时间和空间给予学生，让学生在学习的内容和方式上有更多的选择，以满足不同层次学生的学习需要。 （2）与常规教学手段相结合，优化学生认知结构，培养学生的认知迁移能力 教学研究表明：多媒体课件逼真的画面、鲜艳的色彩，容易激发学生的外在兴趣，但技术必须是为教学内容服务的。在一些观察、实验课上，亲历探究过程，获取第一手经验是极为重要的，不能完全用媒体技术代替观察、实验等常规教学手段。此时，如能将CAI课件与常规教学手段有机结合，则可以化抽象为形象，降低思维的坡度，优化学生的认知结构，培养其认知迁移能力。 课例： 如在《果实的结构》一课中，我首先让学生动手实验：解剖苹果、桃等果实，以增加其感性认识；然后用计算机显示桃的剖面图。 果实的结构 让学生说出各由几部分组成，再根据学生的回答，打出各部分的名称，这样逼真的画面、必要的注解，不仅集中了学生的注意力，还便于学生进行交流。 接着，用计算机动态显示葡萄、西瓜、西红柿、黄瓜等常见果实的剖面图，让学生讨论、归纳它们的共同特征。由于画面形象、直观，便于学生比较、归纳、总结。学生很容易就得出都有果皮和种子的结论。 在课件的制作和使用过程中，遵循适时、适度的原则，注意与其他媒体和常规教学手段有机结合，消减负面效应，发挥它的最佳功效，不仅可以丰富科学课堂教学的形式，而且可以增强了课堂教学的实效，是培养学生自主学习能力的有效途径之一。 3、与信息技术课整合，延伸学生学习的时间、空间 科学教师可以与信息技术教师及时沟通，根据教学内容的需要，制作一些有关小学自然的专题网站、供学生自主学习的交互型课件、以及一些课的补充资料（文字、图片、视频等）放到机房的局域网上，供学生使用。可以利用小学科学网站，由于这种专题性的网站由本校科学教师与计算机老师共同制作，具有很强的针对性，由于学生对这个网站上的内容要比哪些官方网站（搜狐、新浪等）熟悉，而且可以排除广告等无关因素的干扰，因此可以提高学习效率。另外，学生也可以在信息技术课上、课外电脑兴趣班上随时浏览这些资料，延伸学生科学知识学习的时间、空间。 将科学课与信息技术课整合进行教学，不仅为信息技术课提供了丰富的学习资源，而且，利用计算机网络为学生的科学课程学习创设了自由的学习环境，为学生个性化学习提供了必要的保障。 二、其次课内外教学相结合 ，促进学生发展。 2．基于网络的开放性探究式学习，锻炼学生的综合能力 科学课标中指出：“让探究成为科学学习的主要方式”。基于网络应用的探究性学习，一般通过小组形式组织学生进行学习。在学生主动学习过程中，个人学习的成功与他人的成功密不可分，学生之间以融洽的关系、相互合作的态度，共享信息和资源，共同担负学习责任。合作学习小组是由研究兴趣相近的学生自愿组成，每组2--5人。在组建小组时，教师可视情况进行协调，给予帮助。例如，帮助个别因为某种原因自己未能落实到组的学生加入到合适的小组或者个别的学生与老师一组；每组一般必须要