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知科的研究反思教育的意涵以推理例淑女立台大科教育研究所投稿日期年月日修正日期年月日接受日期年月日摘要路科技的展打破了知的疆界更短了接新知的在知空大知迫的代社中我究竟要教生什似乎彰了思考能力的重要性本文的目的是以推理主探究知科研究中於高次思考能力的研究方法而了解推理在所生的位置已知的知功能作探由知科的相研究果推理的行在的活化域非是一的者一步藉由知科的研究反思在教育上的意涵字高次思考能力推理知科教育壹前言著科技展的化知演化的快速特定科知的已法足科教育目的旨取而代之的是科思考能力的培同也有多者提到科教
從認知科學的研究反思教育學習的意涵
－以「推理」為例
張淑女
國立台灣師範大學科學教育研究所
（投稿日期：92年8月20日；修正日期：92年9月23日；接受日期：93年3月8日）
摘 要
網路科技的發展打破了知識的疆界，更縮短了接觸新知的時間。在這樣知識空間擴大、學習知識時間緊迫的現代社會中，我們究竟要教導學生什麼？似乎彰顯了思考能力的重要性！本文的目的是以『推理』為主，探究認知科學研究中對於高層次思考能力的研究方法，進而了解『推理』在腦結構所發生的位置，並與已知腦的認知功能作探討。由認知科學的相關研究結果發現，推理的進行在腦的活化區域並非是單一的，筆者進一步藉由認知科學的研究反思在
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