第六届物理特级教师研讨会交流江苏建湖二中王正标在物理教学中培养的学生科学素养.pptVIP

在物理教学中培养的学生科学素养 江苏省建湖第二中学 王正标 中国?镇江 在物理教学中，存在着这样的一种现象：凡历史性的、进化着的科学理论往往被神圣化、教条化，而学生在学习的过程中却不关心知识的来龙去脉。这种以灌输为目的的教学形式使学生失去了怀疑和批判态度，致使大多数学生对科学家和现有的科学理论怀着永远的敬仰心结，这种心结恰恰又是遏止学生发现问题、提出问题、探究问题的重要元素，成了学生创新能力和科学素质培养的慢化剂。 学校教育是提高大众综合素质的大本营，而学校教育中，物理学科教学的主要任务是提升学生科学素养。其它学科也可以为提升学生的科学素养，但其它学科难以完美完成学生科学素养的整体提高。物理学科教学活动中也是很难出色地提升学生的科学素养。为了提升学生的科学素养，我们在物理教学中做了一些尝试。 一、科学素养的内涵 科学素养是建立在人的素质和科学素质基础上的一种修养，主要包括科学意识、科学的关系观和系统观、科学能力和科学品质等。美国ArtHobson教授将科学素养分割成三个方面：①概念性地理解科学的主要思想，如什么是原子、什么是牛顿引力、什么是星系、什么是量子不确定性、什么是大爆炸宇宙论等等。②了解科学发展过程，养成科学思维习惯，科学不是建筑在信仰和传统之上的、科学方法的深层意义是信任宇宙、用科学知识来自观察周围的世界、应用人类的大脑来理解和指导自己的观察，也就是说科学是建筑在证据和理性思维基础上的。科学原理本身不是绝对的真理，它们总可能被未来的观察所否定或修正。③理解与科学有关的社会问题，例如能源的明智使用、环境的可持续发展、全球变暖、人口过剩等问题。公民的科学素养对国家和社会无疑都是十分重要的。如果公民对科学技术的理解很差，且缺乏科学思维的习惯，科学技术的潜力是很难转化现实的。 物理课程理念中也提出了“物理教育必须改变仅仅完成传授知识的现状，坚持以学生发展为本，注重全面提高学生的基本科学素养，把握好现代物理课程教育改革的发展方向。”中学物理教学中，主要应该注意从以下几个方面培养学生的科学能力和思维方法。从而提高学生科学素养。 二、提高学生科学素养的尝试 学校教育的功能，应该为提高学生的科学素养服务。在教育教学的实践中，教师的作用、学生的地位、课程的设置、教学的手段等都应该服务于学生科学素养的提高。 （一）发挥教师的主导作用? 教师是学习的引导者、组织者、支持者和参与者，教师在物理教学中起着主导作用。教学过程中教师的作用不仅仅是给学生传授物理知识，更应该影响学生的人生观、价值观、思维方式、治学态度，教师的素质直接影响着学生素质的提高和发展，对学生产生深远的影响。教师在以下几个层面上应有更新的认识或作为。 1．在观念层面上要树立正确的物理教育观、育人评价观，切实转变教育思想，时刻以学生科学素养的提高为工作的出发点。 2．在知识层面上要不断地学习和进修现代物理知识，了解当前科技前沿有哪些动态，领悟物理知识中所蕴涵的思想方法，要学习物理教育理论知识，了解当前中学生心理特点。 3．在方法层面上要认真研究教法、学法，切实提高教学水平，使学生在教育教学过程中学会把教师的引导、讲解、点拨等内化为自己的聪明才智，从而“学会认知，学会做事，学会生存与发展，学会共同生活。 （二）突出学生的主体作用 1．加强教学设计, 重理性思维(即逻辑思维)培养。 物理课在传授物理的知识的同时，最重要的任务是教给学生科学的思想方法，培养学生科学思维的习惯，教学过程要重证据，重理性思维(即逻辑思维)培养。物理学的建立是基于严密的实验或观测，是一些门实验学科。如在超失重、电阻定律、变压器等物理规律或模型课的教学中，可采用先实验探究得出结论，再采用理论探究的方法。 2．培养科学的观察方法，提高洞察分析问题的能力 物理教学应重视观察，以提高学生物理学习兴趣。学生在日常观察事物中积累了许多有关物理方面的感知，期待在物理课堂中找到答案，在课堂教学中如果能及时地与学生进行交流沟通，会有利于保持和发展学生的观察兴趣。 如在《自感》的教学设计过程中，可邀请多名同学参与“千人震”实验，让同学们经历这个过程，实验结束后同学们的感受是不同的，这种活动可激发学生的好奇心理，由于学生们急于想了解其中缘由，知识的形成就很自然了。教师也可以要求学生将平时观察到的一些物理现象、技术设备等与物理知识进行联系。教学活动中教师要引导学生将出于好奇的观察提高到有目的的观察上来，让学生懂得观察是人类研究客观世界规律的基本方法，要学会在观察中分析、比较，寻找各有关因素之间的联系，从而提高科学的观察能力。 3．加强设计性实验的教学，挖掘课内外小实验，开展课题研究。 重视提高学生的实验能力，不单单是要求学生会按照课本安排做实验，课本实验不能达到提高学生动手与实践能力。教师应增加设计性实验的教学