以探究为中心的科学教育.pptVIP

书山有路勤为径●▂●学海无涯苦作舟 专业分享，敬请收藏 以探究为中心的科学教育 《幼儿园教育指导纲要》解读 引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。 为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。 提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。 通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。 什么是科学？ 科学是一种思维方式，是一种获得知识的方式。 我们获得知识的方式有哪些？ 一是权威，是无需证明的。通过信仰获得。二是经验，来自和生活经验的对照。是一种不完善的证明，而不是逻辑的证明。三是臆测，实际上也是基于自己已有的经验和认知水平，所作的主观的猜想。 科学作为一种思维方式 开始于问题和假设 借助于事实的证据 寻求事物的客观规律 以探究为中心的科学教育 关注问题 经历过程 淡化结论 怎样看待“问题” 问题是科学探究的起点，问题比答案更重要。 －－不要阻止孩子的问题 问题解决是有意义的学习 －－让儿童在真正的生活中解决真正的问题 怎样看待“过程” 儿童是科学探究过程的亲历者 －－倾听孩子的声音 教师可以使儿童的科学探究过程更加丰富 －－“竹筒倒豆子”的启示 自主探究教学的策略 把抽象的知识具体化，把清晰的事实模糊化，从确定中寻找不确定性，并从中生成可以探究的问题。 怎样看待“结论” 结论来自于儿童自己的探究 －－接受“儿童的科学” 任何结论都是暂时性的 －－用开放的、质疑的态度对待科学结论 建构主义的知识观 从确定的知识观到批判性的知识观 从普遍的知识观到情境性的知识观 从客观的知识观到主观性的知识观 结语： 探究是科学的本质所在，但是探究不是科学教育的唯一手段。 幼儿科学教育不应排除接受性学习；同时也要充分利用艺术的手段，给幼儿以丰富的和整体的眼光。 欢迎交流和研讨！ 南京师范大学 张俊 zhangjun@ * * 书山有路勤为径●▂●学海无涯苦作舟 专业分享，敬请收藏 书山有路勤为径●▂●学海无涯苦作舟 专业分享，敬请收藏 书山有路勤为径●▂●学海无涯苦作舟 专业分享，敬请收藏 书山有路勤为径●▂●学海无涯苦作舟 专业分享，敬请收藏 书山有路勤为径●▂●学海无涯苦作舟 专业分享，敬请收藏 书山有路勤为径●▂●学海无涯苦作舟 专业分享，敬请收藏 书山有路勤为径●▂●学海无涯苦作舟 专业分享，敬请收藏 书山有路勤为径●▂●学海无涯苦作舟 专业分享，敬请收藏 书山有路勤为径●▂●学海无涯苦作舟 专业分享，敬请收藏 书山有路勤为径●▂●学海无涯苦作舟 专业分享，敬请收藏 书山有路勤为径●▂●学海无涯苦作舟 专业分享，敬请收藏 书山有路勤为径●▂●学海无涯苦作舟 专业分享，敬请收藏 书山有路勤为径●▂●学海无涯苦作舟 专业分享，敬请收藏 *