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做好衔接教育 实现角色转变 ——高一班主任工作初探 言程中学高一（7）班班主任 余关华 从初中升入高中是学生人生道路上的一次飞跃，也是学生学习生活的一次跨越。高一年级是学生从初中向高中过渡的阶段，在这一段过渡期，学生无论从学习方法、学习习惯，还是从学习主动性、自制力等方面，都不能一下子适应高中阶段的要求。如何做好初高中过渡阶段的衔接工作，使学生能尽快完成由初中到高中的角色转变，减轻学生在学习心理上的负担，直接关系到学生能否尽快顺利地适应高中的学习和生活。我认为在具体工作中应着力做好以下几个方面的衔接。 1.生活环境的衔接教育。 学生到了新的学校后面对的是一个新的环境。只有先解决了这些问题才能为以后适应学校生活奠定基础。因此，在新生入校后要及时 2.初、高中学校的衔接教育。 学生在初中的三年学习阶段已经接受了原来的学校，在对新校的情况了解不够的情况下，心理上就难以接受甚至会产生不良的情绪。这时要及时让学生了解学校的特点以及在学生发展中的重要作用。通过比较，使学生全面地了解新的学校3.教育方法上的衔接。 每一个学校都有自己的一套管理模式，而高中阶段的管理又不同于初中。在初中阶段，教师参与学生活动的内容较多，对学生的管理主要还是一个半扶半放的管理形式高中阶段强调学生自我管理的积极性和自觉性，对学生的能力也提出了更高的要求。刚接触这样的管理要求，学生可能有些不适应。因此在具体的班级管理工作中，不能在学生一入校就让学生接受教师的全新管理模式，要做好初中与高中管理方式的衔接，给学生一个适应的过程。 4.课程及任课教师的衔接。 5.心理发展上的衔接。 学生的心理发展是一个连续的过程，大部分升入高中的学生还是处在青春发育期。虽然到了高中以后，学校的要求与初中阶段有所不同，但并不意味着学生一到了高中心理就会有一个很快的发展，不能认为学生的心理就成熟起来。因此，无论是在平时的班级管理还是在日常的交往中，教师都要对学生的心理有一个清晰的了解，把握住学生心理发展的阶段和特点以及容易出现的心理问题，在对学生提出要求时，要针对这个阶段学生心理发展的特点采取与之相适应的教育管理措施，保证学生心理发展的健康和连续，促进学生健康成长。 一个班级有一个良好的开端，无论是对班级的班风建设，形成良好的班集体，还是对学生适应能力的发展都是至关重要的。素质教育的实施对班级管理工作提出了新的要求，班主任应积极探索班级管理的新方法，提高班级管理的效果，为学生的健康成长创造一个良好的氛围。