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《社区护理》课程说课 专任教师3名，团队教师的专业素质高，富有开拓创新、团结协作精神，教学团队学历、职称、学缘结构合理，梯队明显。 1、学历结构 ：硕士占30%；学士占70%。 2、职称结构：副教授占70%，助教占30%，双师型教师占30%。 3、年龄结构：40-50岁占30%；30-40岁占30%，30岁以下占30%. 4、学缘结构：教师专业背景多样化，预防医学专业2人，临床医学专业1人，占30% ； 5师生比例：教学教师：学生为1：15。　　 是对课程的计划、实施、结果等 有关问题作出价值判断并寻求改进途径的一种活动。 在课程体系中起促进和监督的作用，是保证课程改革和发展的需要 可促进学生发展、教师提高和改进教学实践功能。 * * 儿传卫教研室 任爱霞 课程设计 课程定位 课程介绍 教学资源 教学评价 教学方法 说课内容 一、 概念 任务 公共卫生学与护理学理论结合 促进和维护社区人群健康 课程介绍 树立“整体护理和服务于人群”的 观念。 促进职业化技能、职业化素质、 职业化行为规范的培养。 二、 护理、助产专业 公共必修课 临床阶段的辅助课程和管理组织能力 定位 课程定位 三、教学设计 教学目标 教学内容安排 教学环节 教学重点和难点 三、教学设计 获得知识 掌握技能 提高素质 目标体系 知识目标 能力目标 素质目标 （一）、教学目标 掌握健康教育方法及人际交流技巧； 家庭访视、家庭护理的内容 社区重点人群的预防工作重点 熟悉社区护理的发展、特点等 了解社区卫生服务的特点 二、 课程目标 知识目标 能力目标 具备家庭访视健康评估的技巧 能建立居民健康档案 掌握社区重点人群的健康管理 二、 课程目标 素质目标 具有勤奋学习的态度 客观严谨的科学作风 科学的工作作风 具有良好的心理素质 和职业道德素质 二、 课程目标 三、 以学生为中心 以能力为本位 以行业就业需求为导向 课程设计 （二）教学内容安排 三、课程设计 课前准备 复习旧课 导入新课 讲授新课 课堂小结 课后练习 教学环节设计 重点 难点 三、课程设计 教学重点与难点 统计学和流行病学 健康的影响因素 健康教育的实施， 家庭访视。 解决方法 学科特点 多种教学方法 现代化教学手段 三、课程设计 四、教学资源 教材选取 主编：陈锦治 人民卫生出版社 卫生部规划教材 四、教学资源 参考资料 （二）教学团队 教学团队 四、教学资源 学生基础较为薄弱，但求知欲望强烈，需要进一步夯实基础知识，扩展知识储备，掌握科学有效的学习方法和策略，提高学习效率 结论 具备一定的医学 基础知识高中起点， 整体文化基础较中 职生好 自主能力较差 缺乏参与意识 习惯被动听讲 学习方法单一 缺少科学方法指导 学情分析 五、教学方法及手段 兴趣广泛， 对新事物充 满好奇心 教学方法 五、教学方法及手段 讲授法 启发讨论式教学 直观教学法 参考资料、辅导材料 五、教学方法及手段 讲授法 五、教学方法及手段 启发讨论式教学 适用于社区重点人群的护理和慢性病人的社区护理的内容。 准备病例 展示病例 探求新知 五、教学方法及手段 直观教学法 五、教学方法及手段 毒蕈 氟斑牙 甲状腺肿大 六、课程考核与评价 （一）课程考核 实践成绩 笔试成绩 平时成绩 总成绩 （二）课程评价 评价的意义 * * *