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论新课程理念下学生历史学习方式的变革 2004年4期 No.4,2004 历史教学 HistoryTeaching 总第485期 SumNo.485 论新课程理念下学生历史学习方式的变革 粱励 (江苏教育学院历史系江苏南京210013) 【摘要】历史新课程改革的重点之一,是转变学生被动接受式的学习,建立主动探究的学习方式.主动性 是其学习方式变革的前提;独立性是其学习方式变革的核心;过程性是其学习方式变革的基础;问题性是其学习 方式变革的载体;体验性是其学习方式变革的心理因素;合作性是其学习方式变革的途径. 【关键词】新课程,学生,历史学习方式,变革 OntheLearningMethodsChangesofHistoryUndertheConceptofNewCurriculum Abstract:Oneofthereformingpointsinhistorynewcurriculumistochangethepassiveorreceptive learningandbuildupactiveandprobinglearningmethods.Theactiveacquisitionisthepre— condition;independenceisthecore;theprocessisthebasis;questioningisthemedia;ex— perienceisthepsychologicalfactor;andcooperationisthemeansinhistorylearningmethods change. Keywords:newcurriculum,students,historylearningmethods,change 学习方式是现代教育理论研究中的一个重要 概念,目前学者对它的解释还没有一个统一的定 义,但大多数研究者认为,学习方式是指学生在完 成学习任务过程时基本的行为和认知取向.学习 方式不是指学生具体的学习策略和方法,而是指 学生在学习过程中所呈现出的基本特征. 学生学习方式是教学过程中的基本变量,许 多学者在研究中都提到学生感受,认知,思想,情 感,意义等变量因素.学习方式,是一个组合的概 念,应看做是学生行为参与,认知参与,情感参与 方式及社会化参与的有机组合.其中学生的行为 方式是学习的载体,认知和情感因素表达了学习 方式的实质内涵.变革学生的学习方式,就意味着 在学习中转变学生的学习态度,学习意识,学习习 惯,学习方法,学习品质及评价学习的标准. 美国心理学家加涅提出了学生学习的能力包 括以下五个方面:智慧技能,认知策略,言语信息, 动作技能,态度.从这一研究可以看出,学生的学 习方式反映了学生在完成认知任务时的思维特征 和行为动作的水平.在实际学习过程中,因学生学 习思维水平的不同,并与认知任务要求相联系,可 把学习方式分为记忆操作性学习,理解性学习和 探索性学习.美国心理学家奥苏伯尔则把学生有 意义的学习按不同水平层次分为代表性学习,概 念学习,命题学习,运用所学知识学习,解决问题 学习和创造性学习.加涅根据学生身心发展和学 习活动情况,提出了不同形态的学习方式,包括: 信号学习,刺激反应学习,连锁学习,语言的联合 学习,多重辨别学习,概念学习,原理学习及解决 问题的学习.他认为学生的学习过程,是一个相互 递进,循序渐进的过程. 学习方式较之于学习方法是更为上位的东 西,两者类似于战略和战术的关系.学习方式相对 稳定,学习方法相对灵活;学习方式涉及面广泛, 不仅包括相对的学习方法及关系,而且还包括学 习习惯,学习意识,学习态度,学习品质,学习评价 等心理因素和学习的个性化特征.所以,学习方式 的变革比学习方法的变革更困难,但意义却更大. 当前的新课程改革,以学生的发展为理念,从学生 49 本位观出发,提出改变传统单一的,以接受知识为 根本任务的被动学习方式,建立和形成旨在调动, 发挥学生主体性的多样化学习方式,使学生在教师 指导下,主动地,富有个性地学习,促进其素质的全 面发展.因此,学生学习方式的变革也自然成为这 次新课程改革的焦点之一. 然而,目前学生的学习状况不容乐观.据教育 部基础教育司的一项调查结果表明,我国目前义务 教育教与学的方式,以被动接受式为主要特征,具 体表现在:(1)教学以教师讲授为主,很少让学生通 过自己的活动与实践来获得知识,得到发展;(2)教 学满堂灌,而依靠学生查阅资料,集体讨论为主的 学习活动很少;(3)教师经常布置的作业多是书面 习题或阅读教科书,很少布置如观察,制作,实验, 读课外书,社会调查等实践性作业;(4)学生很少有 根据自己的理解发表看法与意见的机会,课堂教学 在一定程度上存在着以课堂为中心,以教师为中 心,以课本为中心的