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鲜花在远方 我们在路上 -----------景东县小学骨干教师培训反思 景东县教师进修学校 黄伟 重塑景东文教大县的希望系于景东的教育，而景东教育质量的高低又由全县的中小学教师来决定。骨干教师是学校教育的中坚力量，也是带动全体教师提高专业水平的骨干力量。过来几年，景东县虽然有教师参加省、市级的骨干教师和学科带头人的培训认定，但数量少得让人心酸。县内虽组织了三期，每期100人的小学骨干教师培训，但参训教师对自己作为骨干教师成长的认识不到位，培训后在实践中实效性的研究及问题解决的后续工作没有及时跟进等方面还有许多需要研究解决的问题。作为培训者，通过在三期县级小学骨干教师培训中的实践和反思，我认为骨干教师的成长与培养是一项复杂的系统工程，是一项具有挑战性的工作，需要探索的问题很多。下面我就在在学习和研究了众多专家和老师关于骨干教师的培养和成长方面的观点和方法的基础上，结合我县的小学骨干教师培训，将专家的观点和我的一些思考一并提出，供大家参考。 一、重新认识骨干教师 骨干教师应是青出于蓝而胜于蓝，无蓝何以出青。要想培养骨干教师，学校首先要进行考察、挑选，经过多年的观察与思考。应具备以下素质： 1、要有追求师德建设的最高境界的信念 据调查统计，在教师群体中，将教师作为一种职业的占60%，将教师作为专业发展的占30%，而的不足10%，那么骨干教师首先应该属于将教师作为一项事业经营的不足10%的行列，还应成为从事专业研究的30%之列。因此，骨干教师首先应具备教师基本的职业道德，同时追求师德建设的更高境界——用自身的发展和作为教师的人格魅力促进学生的发展。 2、要有很高的专业素养与文化内涵 “欲穷千里目，更上一层楼”中蕴涵的道理众人皆知，那么对于一名骨干教师而言，对其良好的专业素养和较高的文化内涵要求就不言而喻了。例如，作为从事数学教育的骨干教师，我认为应具备的专业素养与文化内涵应包括：数学学科知识、数学学科技能、数学心理学知识、数学思想方法、数学教育智慧五个方面。 3、具备较强的研究能力 随着课程改革的不断深入，教师的研究角色愈来愈重要。作为骨干教师面对课程改革的春天应具备国家课程校本化的能力。将教材、文本内容转化为学生能接受的内容；同时具备独自的研究能力，教学即研究，课堂即实验室，能自己发现问题并提出分析解决问题，能带着自己提出的问题走进自己的课堂，出自己的研究成果。 4、竭力的成就学生的精彩 教育的终极目标是学生素质的提升。作为骨干教师不是简单的一次精彩的公开课、观摩课。“一花独放不是春，百花齐放春满园”，只有在教师的精心努力下，让自己所教的学生在知识、能力等方面得到均衡发展，才是真正意义的精彩，只有这样的教师才称得上是真正意义上的骨干教师。 二、将骨干教师的培养落在实处，并建立长效机智 1、调动教师的内驱力 校内外教学实践一再证明，影响骨干教师成长的根本障碍，不是环境和他人，而是自己的惰性、满足、自我谅解，是“大事做不来，小事又不做”的这种轻浮的“潇洒”。对于骨干教师的成长主要靠内驱力。我们通过给教师更多的人文关怀，满足教师的合理情感需要，以及采用发展性评价等多种方式，来激发教师自主发展的内驱力。 2、开展读书活动进行文化积淀 教师提升自身的专业素养，不仅要在日复一日的课堂行走中，有意识地自我修炼、积累经验，更要注意为自己的专业发展积淀来自根部的力量——文化素养的提升。教师的思想有多远就能带领学生走多远，高度决定影响力，从这样的意义和高度上讲，教师就必须读书。不读书的教师是对工作的一种渎职，不带领教师读书的领导也是一种渎职。“让读书成为一种习惯。”成为教师的座右铭。 3、研修与专业提升 引导、帮助骨干教师树立现代教育观念，提升教育理论和学术水平；增强知识更新能力、教育教学能力、教育问题的发现、研究和问题解决的能力；升华教育理想、教育信念；铸造师魂、优化师行、开阔视野、提炼经验，这一切是教师专业成长的有效途径。促进教师专业发展最有效的方法是研修，其方式可以是多元的、鲜活的，其内容也应该是宽泛的。我校在此方面做了一些尝试：例如，安排有能力的骨干教师走一轮大循环，了解小学教学的整个知识体系，知识结构，利于教师更科学合理的把握教材，把握学生。引导骨干教师加强自主学习，夯实自己的学科知识，如数学骨干教师必须具备扎实的专业基础，同时把握数学的核心是：抽象、逻辑、模型；本质是：研究“关系”；基础是：定义、符号、假设。知道知识的核心思想、来龙去脉，教育价值。同时在教师中开展奥数解题竞赛，鼓励他们学习初中、高中及高等数学，汲取国外的教学相关信息，引领他们专业提升。 4、交流开阔视野 杨振宁说：“我有幸能够在两个不同文化背景的国度来学习和工作，我在中国学到了演绎能力，我在美国学到了归纳能力。”这句话道出了中西方教育的差异，那么细细品位，何止中