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如何通过课堂教育促进小学生心理健康的发展 在3-—12岁内，该阶段的行为发展带有明星的主动性，此时的儿童会不停的问为什么？同时也会产生内疚感。利用儿童爱探究的心理特点在这一时期进行早期教育，容易培养出优良的品质，此时期应特别注意引导培养避免不良行为的形成或巩固。那么作为教育的中坚力量——学校教育，我们要在教学中抓好课堂教育来促进小学生心理健康的发展。 一.现阶段我国小学生常见的心理问题 1.人际交往方面的问题 作为社会人，都有与人交往的需要,通过正常的人际交往、沟通，人就能获得正确合理的社会知识经验。而如果缺乏正常交往，就会使人无法满足依恋感，内心苦闷而无法宣泄和排除，严重则会造成自闭心理，这对小学生的心理健康是非常有害的。由于目前的小学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子常常是在“以自我为中心”的“顺境”下生活的，因此,学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。当他们进入一个新的集体后，随着在集体中的位置的改变，但仍然以自我为中心去与人交往，因而在与他人交往中常常是唯我独尊,不能善解人意;遇到困难不能克服，也不想克服，缺乏自信心,从而致使小学生不能也不会与人正常交往。 2.人格障碍 主要表现为心胸狭窄，嫉妒心强，异常固执，我行我素，人际关系紧张，生活上缺少自理能力，学习上知难而退，畏学、厌学、逃学等等。因为心智的不健全和教育的不得当这些表现在现阶段我国小学生中普遍存在，长此以往必定危害健康心理的形成。 3.意志障碍 主要表现为意志薄弱，缺乏行动的目的性和一致性。做事容易半途而废，，不能经受学校和生活带来的正常竞争，不能正确地面对挫折。我国的家长历来很重视孩子的健康和安全问题，对他们百般呵护甚至溺爱，因此造成孩子如同温室里的花朵，经不起任何风吹雨打，意志力非常薄弱。那么当他们面对困难和挫折的时候，就会无所适从，甚至采取消极的逃避方式，这种消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化，就会转化成更为严重的、长期的、耐心教育的心理问题了。 二.解决小学生心理问题的对策 发展小学生心理健康就必须采取积极的对策，努力去解决存在的问题。但开展心理健康教育一定要遵循小学生心理健康发展的原则，面向全体学生，可以从以下方面解决： 1.在人际交往方面要让学生理解人际交往的重要，体验到人与人之间互相关心，互相帮助的乐趣，学会理解与宽容。 随着改革的开放，我们建立起无数的高楼大厦，修建了无数的宽阔大道，修建了一座座美丽的花园，但我们的精神家园却日渐荒芜，加上家长的溺爱，孩子们对情感的体验比较淡薄。那么在课堂中就需要创设了丰富的生活场景，贴近学生生活，努力构建一个生活化的课堂，以生活经历和生活实际唤起学生们的情感共鸣。如在单元教学《远亲不如近邻》时我就从身边的事入手交流邻里之间互相帮助、互相关心的事例，使学生明白人际交往的重要性再从教材提供的范例入手，运用探究学习的方式引导学生根据具体情况分析，重点放在如何与邻居主动来往、相互谦让和沟通方面，培养与人交往的能力。在掌握了人际交往的重要和方法后遵循循序渐进的教学与心理健康原则下教育学生学会相互理解和相互宽容。在 “多为别人想一想” 课时教学中运用自主学习的模式以学生自由交流讨论为模式让学生自己发现自己的不足，吸取别人的优点从而学会处理问题达到自我完善的目的，教师则相机指导和总结。 2.在培养学生人格方面要使学生“学会做人、学会生活、学会学习、学会劳动”。 首先要灌输学生正确的人生价值观、道德情感、行为准则。由于儿童认识领域较狭窄，认知能力较低、生活经验较贫乏，因此，对人格中一些深刻的理念、抽象的思想必须进行形式多样、生动活泼、深入浅出、易感易知的灌输引导。其次要让学生体验实践。因为成就感对人格发展有极大影响，因而通过创设情境、模拟环境，激发成就动机，在实践中体验成功的喜悦，使成就欲望得到满足，对培养学生的自尊、自信、以及形成对目标执着追求的稳定品质能起到明显作用。其实在实践中体验成功，教学中都是可以相机进行的，如课时教学《行行出状元》中首先让学生明白职业不分贵贱，行行都能为社会服务，再让学生体会劳动者成功所付出的艰辛和汗水，了解行业状元取得成功的原因。在这一环节上很多教师可能只仅仅通过课本案例和身边的人或事对学生进行教育，但这些方法不免过于表面，艾里克森认为6～11岁儿童所要学习的重要课程是“通过集中精力和刻苦努力，能在圆满完成工作时感到愉快”，从而生成一种“勤奋感”，如果让学生亲自参与到实践，他的体会会更加深刻。在教学中可以给学生设定难道较低的实践活动作为课外作业，如帮妈妈买做清洁，给奶奶买东西等，让孩子通过实践体验成功激发兴趣提高生活实践能力。最后要加强“强化”刺激。行为主义心理学家斯金纳认为，人格是可变的，并且此种