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初中,分层,教学,方案　　初中,分层,教学,方案：学校初三年级分层教学实施方案 　　××学校初三年级分层教学实施方案经过初中两年多的学习与进步，初三年级每个班级的学生在智力水平、知识能力、学习习惯、行为习惯、学习成绩等各个方面均已存在着较大的差异，特别是优等生“吃不饱”、中等生“吃不好”，后进生“吃不了”、学困生“管不了”的分层现象相当突出。针对这一现象的严重性，学校提出了分层教学的设想，研究探讨如何遵循学生易 的心理认知规律和发展真 目标，对学生进行分层裕 管理、分层帮扶、分层职 测试、分层评价，使不彬 同层次的学生都能确立适 适合自己的发展目标，波 建立信心，看到希望，醛 形成自我发展的能力，溢 从而加强班级管理的针凉 对性和有效性，实现每您 个学生有特长地发展与包 进步。 一、分层教学的乏 概念 　　所谓分层教学兔 ，就是教师充分考虑到鸥 学生中存在的差异程度哼 ，有针对性地加强对不衅 同类别学生的学习指导虏 ，以便使每个学生都得污 到最好的发展。分层教镊 学充分体现了面向全体意 、因材施教的教学特点蒙 ，可以激发全体学生的男 学习兴趣，促使学生主榨 动获取知识，大面积提峭 高学习成绩。分层教学欺 正是根据学生的学习能谓 力将全班学生区分为若抵 干层次，使教学目标、抢 教学内容以及教学方法幸 更符合所有学生的知识营 水平和接受能力，从而兄 确保教学活动与各层次弧 学生相适应，使学生的圾 认知水平不断向前推进谣 。 二、分层教学的目标芽1、发展优等生： 　　员 这一层次的学生，一般揭 学习基础扎实，学习习闪 惯良好，因此主要目标芽 是培养提高他们深刻理裔 解知识，灵活运用知识值 的能力，培养他们的创挪 造能力，发展他们的个痔 性和特长。 2、提高中鞍 等生： 　　分层教学的宣 重点是中等生，他们的骤 进步与否决定了一个班豫 级分层教学是否成功。药 这部分学生一般在学习斧 习惯上有欠缺，不少都哄 有懒惰思想，学习缺少憎 恒心和毅力，不愿意做噎 更深入的思考，人数在匀 班级所占比例也最大。学 因此主要目标就是要采瞩 用各种方法，引导他们与 不断总结学习方法，在戌 熟练掌握基本知识，灵督 活运用基本方法的基础渊 上，提高学习兴趣，提偶 升自主学习能力和理解蛆 探究能力，最终使学习账 成绩更上一个新台阶。孩3、帮助后进生： 　　鲤 后进生不仅表现为基础秧 差，成绩不理想，而且莲 缺少必要的学习信心与日 向上的 　　动力。因此在 ，加强思想教育，重视凋 心理疏通，转变他们的躁 学习态度，增强他们学湾 习的信心，培养他们良冉 好的学习习惯，努力使胚 他们掌握最基本的知识翼 和技能应成为主要目标戎 。 三、分层教学的的实断 施步骤1．学生分层 　再 　认真研究全班学生的蛀 共同特点和个别差异，政 综合考虑全班每个学生豪 的智力与非智力因素，盏 将全班学生相对分为优见 、中、差三个层次，既纬 a、b、c三个组。a摄 组为优生，b组为中等稼 生，c组为差生。这一哉 工作可以放在期中考试寸 后，结合考试分数进行橙 。 　　教师在教学过程测 中，充分了解学生的实猜 际情况，结合各种测试态 手段，根据学生的知识责 基础、智力水平和学习岳 态度等，将学生大致分弧 成三个层次：c层：知命 识基础、水平智力较差粉 ，接受能力不强，学习怖 积极性不高，成绩欠佳婚 ；b层：知识基础和智蓬 力水平一般，学习比较形 自觉，有一定的上进心锄 ，成绩中等；a层：基媳 础扎实，接受能力强，仁 学习自觉，方法正确，摆 成绩优秀。 2．授课分川 层 　　分层授课，根据岭 备课要求，做到对c层掸 学生则要求低，坡度小油 ，放低起点，浅讲多练偿 ，查漏补缺，弄懂基本旋 概念，掌握必要的基础昧 知识和基本技能；对b蛆 层学生，则实行精讲精磊 练，重视双基教学，注纠 重课本上的例题和习题晰 的处理，着重在掌握基帚 础知识和训练基本技能鹅 上下功夫；对a层学生夜 少讲多练，让他们独立历 学习，注重培养其综合锄 运用知识的能力，提高亲 其解题的技能技巧。b要 、c两层学生按教学大贼 纲要求的进度实施授课遥 ，a层学生则加快进度遇 。每一层次的课堂教学智 注重层次性，具有启发囱 性，及时点拨，充分发衷 挥学生的非智力因素作摩 用，让学生“不跳得不加 到，跳一跳抓得到”，渠 只要努力，都能享受到诸 成功的快乐。为使c层赃 学生得到更好发展，学蔼 校不惜加大教育成本，拾 每班的人数控制在三十较 人左右，使教师在课堂逝 上可以关注到每一个学养 生，增加平行班的辅导盅 时间，免费为学生补课毡 ，使得部分平行班学生暴 成绩了不同程度提高，腔 往上流动进入实验班。众 同时在平行班实行二次冤 考试制度，对于月考和任 期中、末考试没有取得堂 理想成绩的学生，可以彩 参加学校组织的二次考暂 试，取两次