医学课件第五章节 心理健康和心理障碍.ppt

第五章　心理健康与心理障碍 ;第一节　青年的心理特征;二、青年的学习心理特征学习是一种普遍存在的心理现象，也是一个复杂的心理过程。　　一般说来，我们可以对学习做广义和狭义两种理解：从广义上说，学习是指人和动物在生活活动过程中，获得个体经验，并由此而引起行为比较持久的变化的过程。人和动物都生活在千变万化的环境中，要能适应环境并有效地保存自己，学习是一种必要的手段。从狭义上说，学习是指人的学习，是人在社会生活实践中，在交往过程中，以语言为中介，自觉地、主动地掌握社会历史经验和积累个体经验的过程。人的学习和动物的学习相比，在内容、形式、过程、功能等方面都有本质的不同。 ;三、青年的情绪特征人非草木，孰能无情，情绪是个体心理活动的重要组成部分，个体的任何活动都伴随着某种情绪状态。所谓情绪是对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度的体验。当客观事物满足自己的需要时，就产生积极的情绪体验，如愉快、兴奋，当客观事物不能满足自己的需要时，就产生消极的情绪体验，如沮丧、痛苦、愤怒等。青年人的情绪起伏要大，情感体验要强烈，表现形式更丰富多彩。具体来说，青年情绪活动具有如下特点： ;（一）丰富性 随着青年自我意识的不断发展，需要的种类和强度的不断增加，其情绪日益具有丰富性。青年情绪的丰富性直接与青年需要的发展有关。 美国人本主义心理学家马斯洛认为人有五种基本需要：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现需要。后来又在尊重需要和自我实现需要之间增加了认知需要和审美需要。这些需要属于不同层次，构成一个需要的金字塔。 ;（二）冲动性和爆发性 青年情绪的冲动性和爆发性反映了他们的情绪具有高兴奋性。那么，为什么青年人容易兴奋呢？1. 在生物因素方面，主要是由于个体在青年期的神经和内分泌腺的活动特点所造成的。青年人的神经活动兴奋过程往往优于抑制过程，刺激在神经中传导易引起泛化、扩散。 2.　在心理因素方面，主要和青年期的认知结构发生急剧变化有关。自我意识随之发展，内心世界日益丰富，对外界事物的感受性也日益增强，迅速接受着各种信息和知识。 ;（三）明显的两极性 青年人的情绪起伏波动比较多，表现出明显的两极性，有时友善热情，有时则冷漠固执；有时兴高采烈，有时则苦恼悲观。国外曾经进行过一项有趣的研究。被试分为15至20岁和35至45岁两组，每人都随身带着一架遥控信号发生器和一本情绪记录表，该仪器从上午七时半至午夜这段时间里，随时发出信号。　当被试一听到信号，便在情绪记录表上记下自己当时正在进行的活动以及心境。结果发现，青年人的情绪与成年人相比，显得更为变幻多端、反复无常。　　 为什么青年的情绪有明显的两极性呢？ ;（四）心境化 所谓心境化就是情绪反应相对持久稳定，情绪反应的时间明显延长，这种延长表现在两个方面：延续作出反应和延长反应过程。例如，有的青年在受到批评后，并没有当场发作，却在事后为此闷闷不乐好几天。因此，青年人的情绪一旦被激发，即使刺激消失，还会转化为心境，持续一段时间。又如，碰到挫折时，他们往往在一段时间内都会消沉、抑郁。青年期的许多不良情绪，如抑郁、焦虑、自卑等，都具有这种心境化的特点。;情绪的心境化和情绪易激动、兴奋这些特点都存在于青年之中，似乎是矛盾的，其实这正是个体的情绪由不成熟向成熟发展的表现。青年人正在摆脱儿童期的情绪反应快、转变快、缺乏心境化状态的特点，逐渐发展了对情绪的自我控制能力，使强烈的情绪反应得到一定的调节而转化为心境状态，但有时又终因调节不力而又爆发为激情。;（五）文饰化儿童的情绪具有明显的外露特征，喜怒形于色，内心的体验和外部表情动作较为一致。而年轻人表达情绪的方式越来越多，自我调控能力也不断提高，出现情绪的文饰化，表现为情绪表里不一致，明明心里很难过，却装得若无其事，明明很愤怒，却装作无所谓，使人捉摸不透他们内心的真实情感。文饰化是青年心理的闭锁性特点在情感生活中的表现。;为什么会出现这种现象呢？主要原因在于青年人社会意识的觉醒和自我意识的发展，使他们注意到自己情绪在特定的社会情境中表达的适当性。青年人既想展示自己的各种情感体验，但又无法把握他人和社会对自己的价值评价，于是他们就干脆封闭自己复杂的内在情绪体验，而用一般化的甚至是逆反的情绪表现来加以掩饰。;（六）情绪的表现形式（表情）基本成熟 表情是情绪的外部表现，主要有面部表情、动作表情和言语表情，它是情绪反应的最敏感的指示器，同时也具有独特而重要的社会交往功能。随着表情认识的发展，到青年期个体表情的自觉运用和控制也得到进一步完善。这就使得青年人的非言语沟通能力大大提高，同时，也使情绪文饰现象的出现成为可能。 ;四、青年的自我意识特征;从形式上看，自我意识表现为认知的、情感的和意志的三种形式