义务教育学校教育质量与特色发展的关系阐析.pdfVIP

现代教育管理· 年第 期 2013 12 院校改革与发展 义务教育学校教育质量与特色发展的关系阐析 孟宪彬 （辽宁师范大学，辽宁 大连 116081） 摘 要：义务教育学校教育质量应符合义务教育的培养目标。 义务教育学校的特色发展应是以特色建 设为介质，以学校文化为统领，以课程体系构建、教学模式创新为核心的特色创建。 两者的关系为：提升素质 教育质量是义务教育阶段学校特色建设的价值所在；学校特色发展是推进义务教育阶段教育质量提升的新 动力；特色发展与质量提升在实现学校可持续发展的过程中交互作用，互为生成。 关键词：义务教育；教育质量；特色发展；关系 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） Ｇ40-011 Ａ １６７４ － ５４８５ ２０13 12 － ００30 － ０3 近年来，学校特色发展已经成为我国中小学教 教育者各种素质的共性教育，又包括对每个个体个 育改革继标准化、优质化之后的又一趋势。 在学校 性素质的差异教育。 所以义务教育是一种全民性的 特色建设的实践中，人们对学校特色创建与学校教 普适教育。 但是，审视今天的社会舆论，我们依然可 育质量提升之间的内在一致性缺乏认识，最终导致 以强烈地感受到来自应试教育的巨大“阻力”。 “只 学校特色创建行为出现了偏差。 本文对义务教育阶 有升学的学生才能成才，只有考上重点学校的学生 段学校常规教育质量和特色发展两者之间关系进 才是人才” 的传统人才观并没有从根本上得以转 行阐析，以期为义务教育阶段学校的特色化发展及 变；以“学业成绩”、“考试成绩”、“升学率”甚至“升 提升素质教育质量“正航”。 重点率”作为衡量学生、教师和学校的唯一标准的 教育质量观也依然存在。 义务教育阶段教育质量评 一、义务教育学校教育质量的界定 价标准的偏差，必然导致我们的教育成果离义务教 众所周知，教育最终是通过培养合格的学生来 育的培养目标越来越远。 因此，新课改理念下的义 达到教育目的，因此我们可以简单地将教育质量理 务教育质量的界定，应以促进学生自我实现的程度 解为学校在一定的时间和一定的条件下达成培养 为标准， 应包含促进学生身心全方位发展的认知、 ［ ］ 目标的程度1 。 而有关义务教育的培养目标，我国的 能力、情感、人格、特长等各个维度。 义务教育法中早有明确的规定，即“实施素质教育， 二、义务教育学校特色的界定 使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发 展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会 义务教育是一种对人的基本素质和品性的教 主义建设者和接班人奠定基础”。 对这一培养目标 育，这一特性决定了其培养目标和教育内容应具有 ［ ］ 加以分析，不难发现，义务教育的培养目标强调基 2 同类性、同质性 。 那么