人教版高中语文必修五第四单元第12课《作为生物的社会》教案1.doc

《作为生物的社会》教案 高二年级 备课人：宋三龙 【教学目标】? ???一、知识目标? 1、了解作者刘易斯·托马斯。 2、了解?《细胞生命的礼赞》一书的创作背景和影响。 ?二、能力目标? 1、?理清文章思路，把握作者观点。 学习本文的论证方法。 品味本文幽默风趣的语言。 ?三、情感态度价值观目标? 增强对大自然的热爱之情，增强环保意识，自觉保护环境。 感受集体协作的巨大力量，增强团队合作意识。?? 【重点】? 1、理清文章思路，把握作者观点。 2、学习本文的论证方法。 【难点】? ?品味本文幽默风趣的语言 【课时安排】 一课时? 【教学过程】 ?一、导入 同学们，今天咱们学习一篇科普文章。首先观看一段视频（《昆虫总动员》预告片）。 看完视频，同学们有何感想？蚂蚁、瓢虫等生物群体跟人类社会相似吗？现在我们已经认识到人与大自然与其它生物应该和谐相处。可是在四十多年前，科学界并不这么认为。当时社会的主流观点是，人类是世界的中心，是“万物之灵长，宇宙之精华”，人类可以控制一切、战胜一切。这种主流观点严重对立了人类与外部环境的关系。就在这时《细胞生命的礼赞》出版，并引起美国读书界、评论界的巨大反响，此书获得当年美国国家图书奖。今天咱们就一起学习其中的一篇小论文《作为生物的社会》，看看作者是怎样提出他的观点，让人们乐于接受的。 二、了解作者刘易斯·托马斯。 刘易斯·托马斯博士1913年生于美国纽约，1993年逝世。美国医学家，生物学家，科普作家，美国科学院院士。 思考并回答：1、“作为生物的社会”标题的含义： （1）作为 群体的生物，具有人类的社会性； 人类的社会也很像生物的群体。 作者的主要观点是：（1）作为有着生命的生物种类，似乎与人类一样有自已的社会组织，不论是从个体还是从群体的角度看，生物的行为或者社会性真是太像人了。（2）把这些生物的群体看成是一个庞大的生物体，更是作者的创见。 五、二读课文，合作探究?，思考并回答下列问题。 第一段写的是医学家举行年会的情景。他是怎样描述的呢？（在文中划出来）（就像是群居性昆虫大聚会。同样是那种离子式的振动，碰上一些个急匆匆来回乱窜的个体，这才略停一停，碰碰触角，交换一点点信息。每隔一段时间，那群体都要像抛出钓鳟鱼的钓线一样，准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队） 作者开篇把人类比作是蚂蚁，由人类社会的的活动情景联想到了生物社会的活动，引出了所要探讨的话题。 第二段中说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，因为这是对人类至高无上的地位 的挑战。表明传统生物学界认为人类社会与生物是 毫不相干、甚至是水火不相容的 。 那作者是抱着什么样的态度的呢？我们可以从哪些话看出？（在第三、四段中找）“蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难”。以幽默的语言描述了一系列蚂蚁的社会行为，从“培植真菌，喂养蚜虫，到“迷惑敌人，捕捉奴隶”，到“使用童工”“交换信息”，简直和人类的行为毫无二致。“它们什么都干，就差看电视了”。 作者这里有意用描述 人类行为 的语言来描绘蚂蚁，和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类正好形成 对比 ，表达了一个鲜明的观点：人类的社会行为和生物的社会行为 有极大的共性，并非水火不相容，而是可以互为比照的。 4、快速浏览第二部分，找出作者谈了哪些动物来证明自己的观点。?文章描述的这些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处？ 明确：列举的动物有 蜜蜂、白蚁、群居性黄蜂、黏菌、鲱鱼和成群的飞鸟。相似之处，比如步调一致的行动、集体协作式的劳动、有目的的行为，互相交换信息等。 5、作者在谈到动物与人类的行为时，为什么多从个体与群体两个方面作出比较分析？试结合作者的论述加以说明。? 明确：这是因为社会与个体是 相辅相成的，社会不能没有个体的参与，而对于社会性生物而言， 个体也难以离开社会而生存 ，所以，无论是谈论人的社会性，还是谈论动物的社会性，都离不开对个体与群体的分析。? 在第十一段中，作者指出人类比动物更具有 社会性 ，但是人类却出现了什么样的状况？ 明确： 人类并没有真正的做到联合，没有充分发挥集体的智慧和才能。 7、最后一段，作者对科研提出了什么希望？? 明确：科学上的探索是一种孤独的、静思的事。是的，在最初几个阶段是这?样的，但