以学定教2016年海南省中考物理备考交流讲座课件共26张PPT共27张PPT.ppt

二、理清仪器的使用方法 辨析：通过这道题检查学生是否真正理解了“电压表要与被测电路并联”这句话，在实际练习中，这类题错误率非常高，应引起注意。 如图所示，当开关闭合时，电压表测量的是_____两端的电压。 最后是学生独立完成变式题，不能完成的学生通过团队合作形式帮助完成，老师适当地作“开而弗达”的点拨并且梳理学生做题过程中存在的共性问题。 电路和规律的内容放到其他课时来完成。 教学中的问题： 在电流的教学中我们常常遇到这样的问题：电荷为什么会定向移动？ 在电压和电阻的教学中也常遇到学生问：为什么说电压是形成电流的原因？ 导体的电阻与导体的材料、长度、横截面积以及温度有关，那么电阻与温度有怎样的关系呢？ 能不能说“不同的导体电阻一般不同”呢？ 把这些问题提出来与大家共同商讨解决的办法 尝试解决的方法： 我的做法是以干电池为例，在知道电源提供电压的基础上让学生明白电源的作用是使正极聚集正电荷，负极聚集负电荷，以维持在正极和负极之间产生的电压（此时就说电源提供了电压）。当电路闭合时，电源两端的正负电荷就会对电路中的自由电荷产生吸引或排斥的作用使电荷作定向移动形成电流。这样就回答了“电荷为什么会定向移动”和“为什么说电压是电流形成的原因”。 我先说说自己的做法，大家看是否可行。 尝试解决的方法： 关于温度对电阻的影响，学生在测量灯泡的电阻时会发现温度越高其电阻会越大，让他们在理解什么是电阻以后从微观分子热运动与温度的关系上去弄清温度为什么会对电阻有影响。 关于“不同的导体电阻一般不同”的说法我认为是不妥的。因为导体的电阻大小一般与四个因素有关，只有在三个因素相同第四个因素不同时才能说其电阻一般不同。我们知道电阻是导体本身的一种性质，就像质量是物体的属性一样，我们不能说“不同的物体质量一般不同”，可以说“不同的物质密度一般不同”“不同的导体电阻率一般不同”。但是跟学生不能提电阻率，因为电阻率是高中才学习的概念。 我先说说自己的做法，大家看是否可行。 教学与备考没有万能钥匙，经验是自己的最宝贵，方法是适合的为最好。 ------徐建华 谢谢各位老师的倾听 请提宝贵意见！ 以学定教，有效备考 ——2016年中考备考 海南省国兴中学 2016年4月11日 一、领导统筹规划（学校） 二、团队合作互助（科组） 三、耐心分层辅导（教师） 一、领导统筹规划 学校主要领导深入课堂 实施月考分析制度 奥苏贝尔曾指出：影响学习的唯一最重要因素，就是学习者已经知道了什么。作为教师要努力探明这一点并应据此进行教学。-----以学定教 莫等墙倒再造墙。 -----俄国伟大的教育家乌申斯基 当天考试，当天评卷，第二天讲评 潜心分析试卷，作好记录，根据学生实际情况复习 实行一帮一制度 二、团队合作互助 落实核心问题 制定预习学案 确定训练题 研读课程标准 明确考试目标 解读考试说明 领会考试方向 分析中考命题 感悟命题趋势 根据海南近几年的中考试题，校内优秀教师考前命制三份中考模拟题 中考复习“三轮走”： 第一轮：章节过关 （唤醒记忆，知识梳理） 第二轮：专题复习 （归纳概括，知识迁移） 第三轮：模拟考试 （理解运用、综合提升） 根据学生具体情况，进行合理的安排，不追求快，扎实做好第一轮复习。 以学定教 三、耐心分层辅导 重点针对学困生 固定时间 固定地点 自愿参加 二十一世纪人类最好的教育是让每一个有差异的学生都享受适合自己的教育。 ——冯恩洪 学生参与复习内容汇总，获得成就感 学生随身携带备考手册 物理量的符号、单位、定义 基本公式 单位换算 基本仪器使用 学习永远都是学生自己的事情，只有学生自己动起来了，才能学得更有效。 重点实验 例谈： 概念教学之电流、电压和电阻 一、明确物理量间的联系 二、理清仪器的使用方法 我通过以下几个方面对电流、电压和电阻这几个物理量进行复习： 一、明确物理量间的联系 环节1：回顾原子的结构。 环节2：通过观察对比实验一，回顾电荷的定向移动形成电流；电流方向的规定；电流的强弱用电流表示。电压是使电荷定向移动形成电流的原因；电压由电源提供。 实验一 一、明确物理量间的联系 环节3：通过观察对比实验二，回顾电阻是导体对电流阻碍作用的大小；决