2012高三语文《核心考点》第六部分语言表达（必备技巧）考前指导鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧.docVIP

鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（1） A 从作文说起 诗词名句，表达精练、脍炙人口。在这里，你能找到“大江东去”的豪放，能听到“磨损胸中万古刀”的呐喊，能看到“小荷才露尖尖角”的清新，能闻到“暗香浮动月黄昏”的幽香。引用于作文，有助于表达的精练、生动。写景状物，田园山水诗句会使景物变得内涵丰富；说理辩论，引用哲理名句，有如撞钟击鼓、振聋发聩；抒发情感，必能收到情真意切、文采飞扬的好效果。 B 能力要求 《考试大纲》要求从形象、语言方面来鉴赏文学作品，鉴赏是读者对作品的感受、分析、评价，是一种审美认识活动，即挖掘作品中的美的因素，达到某种美的享受。高考着重考查学生对文学作品的认知能力、理解能力、分析能力，能力层级为E级，为最高层次。 C 样题点击 鉴赏文学作品中的形象、语言是诗歌考查的重点，近几年的高考试卷中经常出现。 例如，2004年全国卷Ⅱ，要求阅读宋祁的《木兰花》“东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑？为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照”后，分析这首词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字。 对“闹”字的赏析，实际上是分析诗歌中动词在全诗中的表现力和作用。“闹”字是全诗的“诗眼”，作者运用了拟人、通感的手法，用写声音的词语来写颜色，用听觉感受来表达视觉的感受，表现了百花竞相开放的活泼景象。作者用一“闹”字，不仅使人觉得杏花绽放得热烈，甚至还让人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，把一派春意盎然、生机勃勃的景色表现得淋漓尽致。回答问题时，要求先分析修辞手法本身的作用，然后结合诗歌内容详细解说，否则，就会感到无从下手。 再如，2005年福建卷，要求对李白的《与夏十二登岳阳楼》“楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回”中的“雁引愁心去”一句与别的版本“雁别秋江去”进行对比赏析，分辨优劣。 这是对同一首诗不同版本的鉴赏，是一个开放性的题，重点考查的是诗歌的形象、语言。命题者的目的在于区分动词“引”和“别”的作用有何不同。“雁引愁心去”中，诗人笔下的自然万物好像被赋予生命，你看，雁儿高飞，带走了诗人忧愁苦闷之心，从而使形象显得生动活泼，情趣盎然，并与下句君山有意“衔好月来”互相对仗、映衬。而“雁别愁心去”只是写雁儿冷漠地离别秋江飞去，缺乏感情色彩，远不如前者用拟人化手法写雁儿懂得人情，带走愁心。当然，如果考生答“雁别秋江去”，言之成理亦可，但相对说来，这样的题目答案具有一定的指向性。2004年湖北卷中对“潮平两岸失”与“潮平两岸阔”中的“失”、“阔”的分析就更具开放性和多样性，只要言之成理即可。 2006年湖北卷第14题，对严维的《丹阳送韦参军》和韩琮的《暮春浐水送别》进行对比阅读，要求分析两首送别诗都写到的“水”，各有什么寓意，考查的实际上是“鉴赏诗歌中的形象”。中国古典诗歌讲究的是“一切景语皆情语”，所以我们鉴赏诗歌中景或物的形象时，一定要先分析该形象的表层意思，然后联系诗歌中人物的思想感情，深入下去，透过表层，分析其景物中蕴藏的形象。形象鉴赏答题要注意一个原则，就是回答任何问题都要联系诗文内容，譬如回答本题就一定结合全诗的主旨。参考答案为：一首用“水悠悠”象征离别的惆怅和友情的悠长；下一首借“宫前水”的不断流淌来抒发对人生、对历史以及对社会的感慨。 D 命题透析 2004年各地高考形象语言类考查角度涉及到了各个方面，一是要求直接分析所提供的关键字词，二是要求找出关键字词进行赏析，三是比较同一句诗在两种版本中出现的不同的字的优劣。而2005年高考试卷与2004年的试题相比，首次出现以元曲为鉴赏对象，且多份试卷结合诗评设题，进行对比阅读。2006年考核晋诗1首、唐诗3首、宋诗4首、清诗6首、宋词3首、元曲2首。清诗和古体诗的出现表明，诗歌选材范围逐渐扩大，各种类型的诗歌都可能成为考试的内容。设题方式基本保持稳定，既有对比阅读，又有结合诗评设题，既有“诗眼”考核，又有单个词语鉴赏。所以，大家复习时应改变压题心理，扩大阅读面，全面了解作者的身世及思想，深入了解古代诗歌流程的嬗变。 备考指导 一般说来，诗歌作品的形象包括人物形象和自然形象，人物形象又包括人物和抒情主人公。作品中的自然景物浸染了作者的感情，是作者主观之意和客观之象融为一体的艺术形象。 在诗词里，诗人常常用白云、青山、苍天、空山等意象来表现悠远和清净平淡的意境；用意象的并列和组合来体现诗歌的画面感；用诗歌里的“山林”和“宫阙”来表现诗人的理想和现实之间的矛盾与冲突；借助具有象征意义的形象来隐喻、折射自己的理想节操等。因此，我们应该掌握一些常见的形象及答题技巧。 古代诗歌中特定的物象：冰雪晶莹比喻心志忠贞、品格高尚；对月思亲，引发离愁别