改善幼儿园教保服务人员协同教学中的‘相敬如冰’现象.pdfVIP

臺灣教育評論月刊 ，2018 ，7 （1），頁298-303 自由評論 改善幼兒園教保服務人員協同教學中的「相敬如冰」 現象 廖惠卿 銘傳大學教育研究所研究生 一、前言 從《幼兒教育及照顧法》可知， 在幼兒園內兩位以上教保服務人員在 依據 101 年 1 月 1 日《幼兒教 同一個班級內進行協同教學是目前的 育及照顧法》第二條第四款說明教保 模式，因此教保服務人員的相處模式 服務人員指在幼兒園服務之園長、教 及合作方式成為班級氣氛最重要的因 師、教保員及助理教保員，且第十八 素之一。 條說明幼兒園是指二歲以上未滿三歲 之幼兒，每班以十六人為限，不得與 二、幼兒園教保服務人員協同教 其他年齡幼兒混齡 ；三歲以上至入國 學現況分析 民小學前幼兒，每班以三十人為限。 但離島、偏鄉及原住民族地區之幼兒 (一) 協同教學的定義 園，因區域內二歲以上未滿三歲幼兒 之人數稀少，致其招收人數無法單獨 Oja 與Smulyan （1989）定義協同 成班者，得報直轄市、縣（市）主管 教學為：「包括數個領域之教學，通常 機關同意後，以二歲以上至入國民小 由二個或二個以上教師共同組成一個 學前幼兒進行混齡編班，每班以十五 教學群，結合了個人專長及潛能，共 人為限。 同計畫、共同做決定及共同行動」；美 國北內華達州寫作方案教師與研究者 另外，幼兒園及其分班除園長 團體（The Northern Nevada Writing 外，應依下列方式配置教保服務人員： Project Teacher-Researcher Group,1996 ）定義協同教學為：「兩位 (一) 招收二歲以上至未滿三歲幼兒之 或更多教師集合在一起，為了一個共 班級，每班招收幼兒八人以下 同的目的—幫助促進他們的教學和學 者，應置教保服務人員一人，九 生的學習」。 人以上者，應置教保服務人員二 人；第一項但書所定情形，其教 我國學者如黃光雄（1998 ）定義 保服務人員之配置亦同。 協同教學為：「不是一般傳統的班級教 學，而是由二位或二位以上之教師， (二) 招收三歲以上至入國民小學前幼 和若干助理人員，共同組成一個教學 兒之班級，每班招收幼兒十五人 團，發揮個人的才能，共同計畫，在 以下者，應置教保服務人員一 一個或數個學科中，應用各種教學媒 人，十六人以上者，應置教保服 體，進行合作教學，並經由各種不同 務人員二人。 的方式，去指導學生學習，然後加以 第 298 頁 臺灣教育評論月刊 ，2018 ，7 （1），頁298-303 自由評論 評鑑學生的學習效果及教師的協同情 (三) 幼