2017优化方案高考总复习语文（人教版）课件：第二部分　古代诗文阅读专题二考点五.pptVIP

第二部分　古代诗文阅读 栏目导引 技法传授 规律探寻 迁移运用 巩固提升 第二部分　古代诗文阅读 栏目导引 技法传授 规律探寻 迁移运用 巩固提升 考点五　比较鉴赏 第二部分　古代诗文阅读 在2014年的高考语文试卷中，古代诗歌采用比较鉴赏的有山东卷、全国卷Ⅱ、天津卷、江苏卷、浙江卷、福建卷。2015年课标全国卷Ⅰ，诗歌鉴赏取材于唐代边塞诗人岑参的《发临洮将赴北庭留别》，与初中学过的《白雪歌送武判官归京》作比较， 属于比较鉴赏类型，只不过第二首诗歌来源于教材，没呈现原文，从学过的诗歌上去找思路，这本身就是一种解答提示，因此也就降低了试题的难度。2015年湖南卷、浙江卷也考查了比较鉴赏。因此，诗歌的比较鉴赏，应引起我们的足够重视。 古代诗歌比较鉴赏题的设题角度和单纯一首诗鉴赏的命题角度基本相同，都从诗歌的意象、意境、形象、语言、表达技巧和情感方面设置题目，不同的是比较鉴赏题需要考生针对两首或者三首诗歌进行比较鉴赏解答，或对同一首诗歌从不同角度进行比较鉴赏解答。 一、古诗词比较鉴赏的提问方式和一般答题思路 1．提问方式： (1)给出两首或几首诗词，对其异同进行分析评价。 (2)给出一首诗词和学过的课本上的诗词篇目或诗句，对其异同进行分析评价。 (3)给出一首词，对其上下片感情、手法等异同进行分析评价。 (4)辨析一首诗词不同版本的妙处。 2．一般答题思路： (1)要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作者作品的背景知识。 (2)要结合题干中的比较角度(思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞手法等)来寻求诗词的差异性。 (3)要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。 【注】　虚：废墟。 请赏析两诗中画横线诗句所抒发的人生感悟的差异。 答： ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ “城郭为虚人代改，但有西园明月在”，以都邑变为废墟、人世盛衰更替与月之千秋永照对比，突显人非物换，抒发了世事沧桑、人生如寄的感慨。“人生代代无穷已，江月年年望相似”，将人类的代代相续与月之永恒不变对举，表现宇宙的永恒和生命的无限，强调人类的绵延不绝，抒发了一种豁达乐观的情怀。 解析：解答此题的前提是理解诗句的基本意思。张说《邺都引》画线的两句诗的意思是，“城郭”和“西园”已沦为废墟，标志着魏武的时代已成为历史的陈迹，只有明月依旧，却照不见曹操在西园“夜接词人赋华屋”，强调的是世事沧桑变化，抒发的是世事无常、生命短促的感慨。第二首诗中画线句子是说个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延长久的，因此“代代无穷已”的人生和“年年望相似”的明月得以共存，虽然抒发的是作者对宇宙永恒、人生短暂的感伤，但并不颓废与绝望，基调是“哀而不伤”的。 【注】　青女：传说中掌管霜雪的女神。 两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？ 答： ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________ 吕诗着重描写的是逍遥闲适，任由风吹雨打的木芙蓉形象；范诗写的是孤苦、心酸，处境凄凉却坦然面对的木芙蓉形象。前者是豪迈与大度的闲适之士的形象，后者是在凄苦孤独的环境中坚韧的乐观者形象。 解析：吕本中的《木芙蓉》诗中，明确点出歌颂对象是小池南岸的木芙蓉。借“南”暗示为金兵南渡后的河山。木芙蓉就成为爱国志士的象征了。诗中第二句指出木芙蓉开放在严霜袭来的秋季，其鲜艳的色泽显示出它不畏强暴的精神。诗中后两句，诗人用“无言”和“一生开落任东风”来比喻桃李怯懦软弱，听任春风摆布而自己无言，以此衬托木芙蓉霜后“着红”的英勇气概。将两种花比喻成对立的两种不同品格的代表，寓意深刻。《窗前木芙蓉》是范成大的早期作品，写秋天盛开的木芙蓉花不