2018版高考语文（全国）大一轮复习讲义课件：现代文阅读 第二章 专题三 考点二.pptVIP

专题三 考点突破 考点二　分析文本的文体基本特征，分析主要表现手法和语言特色 ——化“个”为“类”，化“类”为“篇” “文体基本特征”主要指作为传记文体而区别于其他文体的特征。传记文本的基本特征是真实性、文学性和概括性。作为考点的文体基本特征大多指个体的阅读文本所体现出的特征。它具有个体阅读文本的独有个性，也同时具有传记文本的共性。同样，分析主要表现手法考查的是个体传记阅读文本在表现手法运用上的特点、效果等。 Ⅰ 分析文本的文体基本特征 Ⅱ 分析文本主要表现手法和语言特色 内容索引 Ⅰ 分析文本的文体基本特征 阅读下面的文字，完成文后题目。 1931年，钱伟长投考清华大学，中文科目的试题是“梦游清华园”，他用这个题目作了一篇赋，得了满分，阅卷老师不能改动一个字。同时他也考了历史，试题的要求是：写出“二十四史”的名字、作者、卷数、解释人是谁。应考者中，只有他得了满分。 钱伟长能有远超同侪的文史功力，归功于四叔钱穆对他的熏陶。 1938年，云南蒙自，西南联大文学院在此落脚。日本并吞中国的野心，令战争席卷中华大地。敌我力量悬殊这一现实，使一群当时处于中国最顶层的知识人，感觉到中国可能有亡国之虞。他们在困窘与恐惧中思考中国该何去何从。 钱穆就是其中的一员。 在好友陈梦家的鼓励和一再要求下，钱穆答应撰写一本通史。这就是后来著名的《国史大纲》。 钱穆对自己的要求，是做一名“传统人物”，确切来说，是做一名中国传统人物。 大致来说，抗战之前，钱穆还是与主流学派保持了和而不同的状态。日本人全面侵华的枪声响起，钱穆终于爆发，开始严厉批评新风气。对菲薄传统风气的深忧，遍见于钱穆抗战后所著的书中。在20世纪的学人中，我们很难看到第二个人，像他这样不厌其烦地劝人要多读中国书、要做一个中国人。这也成了他身上一大争议点所在。 1986年6月，钱穆在素书楼结束了一生的教学生涯，媒体蜂拥而至，关注这位耆宿的告别杏坛之作。钱穆对在场的学生说：“或许再过十年二十年，我的姓名都被人遗忘了。现在哪人再讲梁任公？……照这样子，将无历史可讲。……求新求变，那真是值得惊心动魄的。” 争议声中，这位老人的温厚与深忧，往往被低估。 (选自邹金灿《钱穆：凤鸣高岗》，有删改) 1.文章开篇为什么不直接叙述传主的事迹，却写钱伟长的故事？请简要分析。 答案 ①内容上：开篇写钱伟长的故事，以钱伟长的古文功底深厚体现了钱穆对他的影响与熏陶，从侧面衬托了钱穆的学问之深。 ②结构上：引出传主钱穆，和下文的正面描写相呼应，从不同角度塑造人物，丰富传主形象。 ③艺术效果上：钱伟长的故事也可以增加文章的趣味，吸引读者。 阅读下面的文字，完成文后题目。 程千帆评传 莫砺锋 程千帆先生家相当清贫，却是一个富有文学传统的诗书之家。一家数代皆有诗人，生性颖悟的程先生耳濡目染，自幼便能吟咏。程先生十多岁时曾在伯父君硕先生所办的私塾“有恒斋”里读过数年古书。君硕先生的教育方法与一般的私塾完全不同，他讲授古文时文辞、义理并重，而且要求学生用文言文写文章、日记与学习心得，并练习书法。正是这种严格的训练使程先生具备了阅读古书和写作文言文及诗词的能力， 并使他熟精古代典籍，从而对古代文化具有感性而深刻的体会，这是他在文史研究，尤其是在古代诗学的研究中如鱼得水的重要原因。 如果说程先生在“有恒斋”中的学习仅仅是打好基础的话，那么他进入金陵大学后就真正跃入学术的海洋了。在金大的四年中，他如饥似渴地吸取营养，学问大进。他在晚年还深情回忆说：“在大学四年中，诸位老师各有专长，已使我耳濡目染，枵腹日充；而因求知心切，又曾向不在金大任教，或虽任教而不曾讲授某项课程的先生们请教。”程先生真正做到了转益多师、博采众长，在经学、史学、目录学、文学批评史诸方面积累了深厚的学养，而且学到了大师们的许多治学方法。 程先生不是只知埋首于故纸堆中的旧式学究，他是紧跟时代脚步的新型学者。他的气质中兼有学者的严谨、深刻和诗人的灵性、敏感。虽然他从小就学会了写作古体诗词，但在金大求学时更醉心于新诗创作。他与同学孙望、友人常任侠等人组织了一个诗社——土星笔会，还办了一个新诗半月刊《诗帆》。《诗帆》虽然只办了十七期就因故停刊了，但程先生已在上面发表了四十五首新诗，显示出他对新诗的热情。 新中国成立后，程先生在学术上已经成熟，而且形成了独特的治学方法。1954年，他与沈祖棻把自己的十多篇论文结成集子出版，取名为“古典诗歌论丛”。这是程先生诗学研究成果的第一次展示，也是他所倡导的 治学方法的最早范例。沈祖棻在此书后记中指出：“在过去的古代文学史研究工作当中，我们感到，有一个比较普遍的和比较重要的缺点。那就是，没有将考证和批评密切地结合起来。……基于这样的理解，我们就尝试着一种将批评建立在考据基础上的方法。”这