部编人教版七年级历史下册第8课《金与南宋的对峙》说课稿1.doc

《金与南宋的对峙》说课稿 尊敬的各位评委，各位老师，大家好： 今天我说课的题目是《金与南宋的对峙》，该课题教材为人教版，内容为最新版七年级历史下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化” 第八课》的内容。 根据新课标的理念，对于本节课，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程等几个方面加以说明。 一、依据课标说教材 本课地位： 本单元从契丹国（辽）建立起至宋金议和，大约二百多年的历史，是我国古代历史上民族政权关系相对比较复杂的历史时期。同时也是民族融合进一步加强、封建经济继续发展和经济重心南移的重要时期。 本课介于“辽宋夏金元时期”中间，上承第七课：辽、西夏与北宋的并立；下接第九课：宋代经济的发展；紧接着就是元的统一了。 两宋时期，民族政权并存，特点是时战时和。这一时期，少数民族纷纷建立政权，主动学习汉族的政治制度，接受中原文化，同时，各民族之间不断争战，民族交融的进程加快。女真族建立的金，先后灭亡了辽和北宋，并和占据江南的南宋形成南北对峙的局面。因此，学习本课内容，首先要了解金的发展及其与辽、宋的关系。　 本课《金与南宋的对峙》内容主要包括三部分： 1、女真族的崛起； 2、金灭辽及北宋； 南宋的偏安。 二、依据学情说目标 初一学生经过半年的历史学习，已经具备了一定的历史基础知识和分析问题的能力，但缺乏运用辨证唯物主义的一分为二的观点看问题的能力。唐朝统治瓦解后，分裂割据局面又一次出现。宋、辽时期政权并立，各民族之间有战有和，民族融合进一步加强。政权并立和民族关系，对学生来说是一个难点，上册已经学习了南北朝时期，对民族关系有了一定的认识，为学习本课奠定了基础。 为此，我的分析与对策是　1、学生好奇心强，对知识的渴求旺盛，已不单纯满足教师对课文的简单重复。故教师应遵循新课程的要求，采取灵活适当的教学方法及手段，对课文灵活处理，满足学生的求知欲。　　2、经过一个多学期的系统全面的学习和训练，学生对历史学科有了一个基本的认识，学习的积极性都较高。这一课所涉及的许多内容都是耳熟能详的，学生普遍感兴趣。　　3、学生仍偏重于形象思维，对史实的理解尚缺乏正确的认识，还需要教师引导才能转化为正确的认识。教师应当在教学中逐步加强对学生抽象思维的训练。　　 依据教学说反思 本节课我采用生本课堂“三学小组”模式，总的来说效果还不错。主要表现在： 1.学生能主动学习，参与率高； 2.讨论热烈，兴趣浓厚； 3.学生发言积极，发言面广； 4.自认为板书设计科学合理 5.老师充分调动了学生的主观能动性，落实了“生本 ”课堂理念。 不足之处： 1．交流过程中有点小疏忽； 2．没有充分预计到教学过程中出现的变化-----合作交流中组长的组织能力等。 我的说课结束，敬请各位专家多提宝贵意见。谢谢！