部编人教版八年级语文下册：6《阿西莫夫短文两篇》课件第2课时共15张PPT1.ppt

阿西莫夫短文两篇 作者：阿西莫夫 第二课时 名 师 课 件 目 录 1 讨论点拨——谈收获 2 问题探究——明重点 布 置 作 业 3 4 提炼升华——懂方法 问题探究——明重点 重点1：《恐龙无处不有》一文中，每个大陆曾经都有恐龙，这说明了什么问题？ 在四十多亿年的地球发展史中，“泛大陆形成和分裂过多次”，于恐龙统治地球的时间太长，它们恰好经历了一个泛大陆由合而分的过程，成了地质演变历史的见证。泛大陆先是分成了四块，然后大部分继续分裂，于是，恐龙也就遍布了每个大陆。由此也就证明了大陆漂移说的正确性，也同时证明了作者在本文开头提出的观点：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。” 重点2：《被压扁的沙子》一文中，“撞击说”是如何被说明的？ 由以下几个方法来说明： （1）科学实验说明。二氧化硅处在高温高压下会变成斯石英；在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它会变成普通的沙子，证明了自然界中不可能自然产生斯石英。 （2）事实说明。巨大的陨石撞击地球能够产生斯石英；原子弹爆炸试验场地可以发现斯石英，说明斯石英是由巨大的压力形成的。 （3）逻辑推理说明。恐龙灭绝是在6500万年前，而在6500万年前形成的岩层中却发现了斯石英，这些斯石英又不可能来自地壳深处，所以，它们只能是由撞击形成，说明：恐龙灭绝是由于撞击，而不是火山活动。? 重点3： 《恐龙无处不有》说明了“大陆漂移说”而《被压扁的沙子》说明了“撞击说”，那么短文两篇共同说明了什么问题？ 《恐龙无处不在》一文通过在不同大陆发现恐龙化石引发了“大陆漂移”的逻辑思考，得出了“大陆漂移说”的结论；而《被压扁的沙子》又由6500万年前形成的岩层中发现斯石英引发了作者对于恐龙灭绝原因的新思考，最后得出“撞击说”。 两篇短文分别由生物领域的新发现影响到地质学的新思考和地质学的新发现影响到地球物理学的新推论，共同说明文章开头的一个观点，即全文的中心：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。” 提炼升华——懂方法 1．这是阿西莫夫的两篇科普说明文，通过学习，你能结合文章说说什么是科普说明文了吗？ 科普说明文，就是以介绍和普及科学知识为目的，往往以深入浅出、通俗易懂、生动形象的方式阐释复杂深奥的知识原理的说明文。 2．你能从这两篇文章的学习中总结出学习科普说明文的方法吗？ （1）明确说明的对象（问题）是什么，概括文章的主要内容； （2）理清文章的思路思路，分析文章的逻辑结构，理清文章的说明顺序； （3）品读重点句子或段落，体会文章的说明方法和语言艺术； （4）要学习作者的科学探索精神，培养热爱科学的兴趣。 ? 讨论点拨——谈收获 读这两篇短文，你有何感受、收获？ 1.获得了不同学科领域的丰富知识。比如：生物学方面，恐龙生存演变的历史、恐龙的生活习性、恐龙的分布、恐龙灭绝原因的假说；地质学方面，“板块构造”理论，“大陆漂移说”，“火山爆发说”，“行星撞击说”，斯石英的成因、特性、分布情况，金刚石的特性等等。 2.有了重大发现，满足了我的好奇心。如：“大陆漂移说”改变了我对地球结构的认识；“撞击说”揭开了恐龙灭绝的千古之谜。 3.似乎跟随作者做了一次科学的探险，获得了一种探索科学世界的乐趣。 4.锻炼了我的逻辑思维能力，作者的推理很严密，得出结论很有说服力，读的过程对我是一种挑战，也是一种思维的锻炼和提升。 5.获得了一种写作的智慧，作者层层设疑，步步深入，引人入胜；语言很生动，善于采用打比方的方法，将问题解说得深入浅出、通俗易懂、生动形象；另外，语言很诙谐很幽默，如：“你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？” 总 结 归 纳 本文是一篇科普读物，同时又是一篇很好的文艺性事理说明文。文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的重大意义。作者借助生动有趣的语言向我们展示了岩石记录时间的特异功能，并说明地球上还有更丰富的记录，号召读者去探求。 布 置 作 业 1.完成课后“积累拓展四”。 2.完成课后“积累拓展五”。 退出