带参数的分类讨论_精品.doc

引例 (2010·新课标) 设函数，若当时，求的取值范围. 法1 (分类讨论) 计算导数：， 注意到：，，，分析在附近的变化趋势，讨论如下： 1 当时，；从而，，故适合题意； 2 当时，令，解得；取，有，从而；于是存在 ，使得，故不适合题意(必要性)；综上所述，。 法2 (分离参数) 若当时，则对任意，都有. 令，取极限得，这是的必要条件； 下面证明充分性，只需证明对任意，都有，只需，； 由，，得，；综上所述，。 在这里，常规的参变量分离失效了，因为在单调递增，而附近的情况，高中阶段是无法判断的。 注 一般情况下，分类讨论应同时说明充分和必要性，其中充分性是很容易看出并证明的，必要性则要稍微费点功夫。实际上，尽管由，差不多就可以推出存在，但课本中并没有这样的定理，为稳妥起见，还是应该找出具体的反例来说明问题(常用手段是多次求导)。关键是做题时要心中有数。 例1 设，如果当恒有，求的取值范围。 解 易得 1 当时，对有，从而，满足题意； 2 当时，取有，从而存在，使得；故。 例2 (2012·天津) 设函数，若对任意都有，求实数的最小值。 解 构造函数，对任意都有；，讨论如下： 1 让，得，此时有，，满足条件； 2 若，取，有，此时总有，矛盾；故的最小值是。 例3 (2014·南京一模) 已知对任意的恒成立，求的取值集合。 解 考虑，； 1 若，任取便有，从而不合题意； 2 若，令，解得，当，；， 得：，故的充要条件是； 再由，当，；，，得，当且仅当等号成立； 综上所述，。 例4 (2012·东北三校一模) 设函数()，若有，求的取值范围。 解 显然，有，等价于，对恒成立。 由，再设，其判别式； 1 若，由得，从而，，满足题意； 2 若，由和，存在使得； 取有，从而，，不合题意；综上，得。 例5 (2013·汕头二模) 设函数，若对，总存在[]，使 成立，求实数的取值范围。 解 分析题意，只需成立，由，得 , 从而，整理得 , 求导有 注意到，记，讨论如下： 1 若，由知，从而，不合； 2 若，取有，同理不合； 3 若，由知，即有； 综上，得。 另解 由整理得 , 计算导数 设，；所以，，在递减。 由法则易求，故可补充定义使连续；这样就得到。 例6 (2010·全国) 设函数，若对任意有，求实数的取值范围。 解 易知；令，那么有。 计算导数 设，则； 1 若，，从而，，符合题意； 2 若，取，有，，应舍去；综上，。 例7 (2008·全国) 已知函数，如果对任意都有，求的取值范围。 解 令，那么有。 令，整理得 记，只需考虑的符号； 1 当，由得，从而，； 2 当，由和，存在使； 取，恒有，于是存在区间使，，不合题意； 3 当，注意到，不合题意；综上所述，。 例8 (2011·新课标) 若且时，不等式恒成立，求的取值范围。 解 去分母整理，不等式等价于 ，；，. 考虑，计算导数 ， 注意，，讨论如下： 1 当时，；从而对恒有，，不合题意； 2 当时，解，得；当，；，。 2.1 若，取，有；从而，，不合题意； 2.2 若，易得；从而在递减，又因为，满足题意； 综上，的取值范围是。 例9 (2014·临汾一模) 已知()，当时，总成立，试确定的范围。 解 构造函数，对任意恒有；计算导数 设，，注意到，讨论如下： 1 当时，，从而，，故适合题意； 2 当时，，下证。令，， 当，，，；从而，得证。 故存在，使得，当时，，，于是，不合题意。 综上所述，的范围是。 例10 (2011·武汉4月调考) 设函数. 若时，恒有，试求实数的取值范围； 令()，试证明：。 解答 令，则时恒有。 计算导数，有理化得 1 若，此时，，满足条件； 2 若，由，取有，，矛盾； 3 若，显然，亦有，矛盾。综上，可得。 证明：根据(1)结合的特点，取，对任意成立 再取，整理有 从而 证毕。 例11 已知()，求使恒成立的的范围。 解 令()，则；，； 1 当，取，，从而，，不合题意； 2 当，存在，使，取有，同理知不合； 3 当，对恒有：，，，综上得。 例12 对任意，都有，求的范围。 解 设，则；； 1 当，易得，从而； 2 当，任取，易知，； 3 当，有；综上，得。 例13 设函数，若时，的图象恒在的上方，求实数的范围。 解 设，则，当；计算导数 ,, 得到：，，，注意及，即可讨论： 1 当，，，，故满足题意； 2 当，由和时，存在使，，矛盾； 综上，得。 例14 设函数()，当时，恒有，求的取值范围。 解 设，，则对有。 要使有意