接受美学——读者反映批评_精品.pptVIP

接受美学的文学史研究即读者“期待视野”变化史的研究 一部新作发表后，第一代读者的理解、判断和评价往往构成下一代读者接受的基础和起点，并在一定程度上决定该作品在某一时期的价值。 在世代相传的接受链中，一部作品的接受过程是一个不断加深、巩固、发展或修正甚至推翻的过程。当读者的审美趣味发生改变时，过去的成功之作将变得陈旧；反之，读者也会因其视野的变化而重新发现过去所忽略的作品中的新价值。 * “一部作品的潜藏含义在该作品首次出现时并不总是立即能为读者所感知，更不用说在新旧形式的尖锐对立中将它穷尽。……作品的潜藏含义可能会长期不为人所认识，直至‘文学进化’随着另一种新的形式的现实化达到了某种视野高度时，尚未被认识的较旧的形式才能为人们所理解和认可。” 姚斯 卡夫卡 奥斯汀 * 姚斯的文学观 “文艺的本质是它的人际交流性质。……文艺作为一种交流媒介，不能脱离其观察者而独立存在。” 《审美经验与文学阐释学》 * 空白是交流的基本条件，没有空白就没有交流的必要； 空白是阅读中不可或缺的积极动力。 伊瑟尔的“空白”理论 * 暗含读者 ”在这一概念中，存在着两个基本的、相互关联的方面：作为文本结构的读者角色，与作为结构化行为的读者角色。” 伊瑟尔 * 三、接受美学与读者反应批评 读者反应批评在20世纪５０年代就开始出现，７０年代以后达到高潮。美国批评家斯坦利·费什是其代表人物。 产生于英美的读者反应批评较之接受美学更注重读者的主观活动。它是一种专门研究读者、阅读过程和阅读反应的批评方式。 * “作品的客观性仅是一种假象”，读者的主观反应才是文学批评的中心。 １、文学并不是白纸黑字的印刷品，而是读者在阅读过程中的体验。 ２、意义是在阅读过程中产生的，并将随着读者的认识而不断变化。 费什：《文学在读者：感情文体学》 * 读者对文学作品意义的实现具有决定性的作用，文本的社会意义、审美价值乃至潜在的意义都需要在读者的创造性阅读中才得以实现。 * 忠实地描述阅读活动。 仔细考察读者在阅读过程中的阅读经验，并把它记录和呈现出来，是读者反应批评的一种实践形式。 读者反应批评的任务 * “有知识的读者” 费什虽然强调读者的地位和作用，但并不是认为读者的作用是任意的，自由的。他提出了“有知识的读者”的概念， 语言能力 语义能力 文学能力 * 四、接受美学与读者反应批评的基本理论特征 都反对意义是完整地、独立地存在于文学文本之中的观念， 都把读者的阅读活动作为文学批评研究的重心， 试图建构一种以读者接受为指归的理论体系。 * （一）对读者性质的重新认识 读者是整个文学活动中的一个不可缺少的主体，是阅读和产生意义的基本要素。读者不仅是作品的接受者，而且他实质上介入作家的创作活动并存在于作品文本的结构之中，甚至决定着作品的存在并生产作品。 * 文学作品是为读者阅读而创作的， 文学作品的意义需要在读者的创造性阅读中实现。 阅读是一种生产过程。 读者新的趣味和追求将对作家的创作起引导作用。 读者与文本的关系 * （二）突出文学文本的未定性 文本结构中的未定性 文本存在空白与召唤 文学的未定性与历史。 文本的全部潜在效能决不会在一次或几次阅读过程中完全被实现，每一次具体的阅读只能发掘文本的部分潜能。因此，对于一部作品来说，只要读者对它的阅读没有完结，它的意义也就不会完结。 * （三）强调文学史的接受因素 ?文学作品只有被接受并产生影响才能流传下来。 文学作品的历史价值、影响和地位是由作品自身的质量和接受意识共同作用的。没有绝对的、独立的文本，也没有不变的接受意识，文本存在于时间系列内视野的不断交替演化中。 * 决定作品历史地位和价值的主要因素是读者的接受意识，而读者往往是受时代局限的历史的人，只能反映他那个时代的读者的看法。 因此，在文学史的研究中，应关注文学接受的历史性，考察接受者和接受活动所处的不同于其对象的特定历史环境和历史条件，梳理出不同时代接受状况的变化。 一部文学史应该是文学接受的效果史 * 五、接受美学与读者反应批评的具体运用 （一）发现空白 （二）研究接受史 * （一）发现空白 发现空白的阅读要求把文本中的空白上升为阅读的主要关注对象，读者应有意识地去发现文本中的空白，