教学内容：北师大版 字母表示数（教材第85、86页的内容）_精品.doc

字母表示数 教学内容：北师大版 字母表示数（教材第85、86页的内容） 教材分析： 三个不同内容的情境，从不同的角度引导学生体会用字母表示数。“儿歌”情境是直接用字母表示数；“年龄”情境和“摆小棒”的情境不仅用字母直接表示一个量，同时又用含有字母的式子表示另一个量。通过三个情境的学习，使学生充分体会用字母表示数的方法和作用。《用字母表示数》是学习简易方程的基础。而简易方程的知识又是小学生系统的学习代数知识的开始，也是代数知识的重要内容，字母的引进，将学生引入了数学学习的新领域。 我以《课标》提出的“在具体的情景中会用字母表示数”为依据，以四年级学生的原认知水平为基础，以《用字母表示数》的知识、能力等教学目标及教学重、难点为设计准绳，结合自己对教材的理解和新课程的理念渗透，整合设计出了这个教学思路。 学生分析：用字母表示数孩子们在以往的数学学习中曾经碰到过，在学习运算定律和平面图形的周长、面积的计算方法时教材有过渗透。本课让学生体会用字母表示数的作用，经历把生活问题转化为数学问题的抽象过程，体会用字母表示数的作用，培养学生的数学情感，发展符号感，为学生的进一步学习打好基础。 教学目标： 知识与技能：使学生在现实情境中理解并学会用字母表示数，会用含有字母的式子表示数、数量关系和计算公式，学会含有字母的乘法算式的简便写法。 过程与方法：使学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，体会用字母表示数的概括与简洁，发展符号感。同时，增强对数学的好奇心和求知欲。 情感态度与价值观：在解决问题中体会数学与生活的联系，体会代数符号表示实际问题中数量关系的概括性和简洁性，从而进一步感受学习数学的价值。以“数学史”为载体，激发学生学习数学家不断解决新问题的探索精神。 学习重点：理解并且学会用字母表示数、数量关系、计算公式，含有字母的乘法算式的简写。 学习难点：含有字母的乘法算式简便写法。 学具准备： 教师准备：课件 学生准备：反面书写小天地 课前交流 师：大家好，还认得我吗？ 生：认识 师：我是？ 生：徐老师 师：真有礼貌 师：大家往后看一看（生：往后看） 师：今天坐在这里上课跟平时在教室，感觉有什么不同？ 生：有这么多的老师 师：是啊，这么多的老师来指导我们的学习，其实他们非常的辛苦，我们送他们一支歌怎么样？ 生：好 放《字母歌》 师：同学们，我想说你们唱的歌真好听，跳的舞真有动感，你能用一个字来概括吗？ 生：美 师：我想形容在坐的男生都很英俊，用哪个字来概括？ 生：帅 师：我想形容在坐的女生都很漂亮，心地善良，用哪个字来概括？ 生：美 师：真精彩，我相信大家一会的表现会更精彩。 师：上课 学习过程： 一、创设情境，揭示课题。 师：刚才，大家能用一个字就能表示出老师想说的话。其实人们还通常用英文的缩写来作为特定的标志。比如：请看（CCTV、MDF和CBA，学生分别说一说对它们的认识） 师：为什么用一些字母来作为某些事物的标志呢？ 生：简洁 师：你能说说生活中类似的例子吗？ 生：…… 师：同学们的视野真宽阔 师：我在扑克牌上也见过字母，那里的字母表示的是什么呀？ 生：数 师：哦，原来字母还可以表示数，今天这节课我们就来学习字母表示数，板书字母表示数 二、用字母表示a可以是哪些数？谁举些例子？ 生：1、2、3、…等所有的自然数 师：这些数和刚才m所表示的数相比，它在？ 生：变化 师：那我们可以说字母可以表示变化的数，板书变化的数 师：在这里a可以是小数吗？ 生：不能 师：为什么？ 生： 师：可以是分数吧？ 生：不能 师：看来啊字母表示数有时候是要有一定的取值范围的，板书取值范围。 师：谁还能用自己喜欢的字母表示一下？ 生：c×3 生：m×3 师：咱班的同学果然非常会学习，我还听说咱班的同学能从玩中获得知识，老师这里有一个神奇的魔盒，想不想玩？ 生：想 （二）、字母表示数及法 生：听清了 师：谁再来说？ 生：进去的数出来以后都加了10 师：说的真好，我们输入一个数来试试？ 生：15 师：那出来应该变成25 （输入） 师：真的是25 师：还有谁想试试？ 很多学生都举手 师：那么多同学想试，我一时输不完，谁能概括一下说我输进的数可以是什么？ 生：a 师：能说得详细些吗？ 生：a表示进去的数 师：哦，那出来的数用什么表示呢？ 生：a＋10 师：大家同意他的说法吗？ 生：同意 师：你真聪明 师：谁还能用不同的字母表示？ 生：y＋10…… 师：想不想知道盒子里到底藏着什么？ 生：想 师：那我们打开看看（打开魔盒a＋10） 师：这么隐藏的秘密都被同学们发现了，真了不起，看来啊咱班的同学真能从玩中获得知识。 （三）、练习 师：那好吧，我们就继续去快乐广场玩，怎么样？ 生：好 （1） 师：（出示路线图）你喜欢去哪？（很多