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教育论文:浅议高中生物教学新课程理念的解读与落实_精品
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浅议高中生物教学新课程理念的解读与落实
平山中学 刘丹
摘要:在高中生物《普通高中生物课程标准》中,学生学习的过程性和情感因素被提升到一个全新的高度,新课程标准与新教材关系,课堂教学与探究性学习教学关系是广大生物教师面临的共同问题。“提高生物科学素养面向全体学生倡导探究性学习高中生物课程标准提出了新的课程理念
21世纪是知识的竞争的时代,知识经济正蓬勃兴起,世界各地竞争日趋激烈,竞争焦点已集中到科学技术和人才上。人才的竞争的本质就是教育的竞争,所以教育的发展和改革就成了世界各地应对日益激烈的国际竞争的重要战略。当前,无论是发达国家还是发展中国家,都把发展教育作为最基本的国策。1996年,国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了名为《教育—财富藏其中》的报告,报告中指出:“教育是对未来的一种关键投资”“教育在社会发展和个人发展中起基础作用”“教育是社会的核心,是提高社会生活质量的基本手段”培养具有竞争意识、开拓精神和全面发展的复合型人才,是我国教育发展的必然趋势。2001年《基础教育改革纲要(试行)》开始走向校园、走进师生的生活。《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“振兴民族的希望是教育,振兴教育的希望是教师。”由此可见,教师在整个教育过程中的重要地位。作为福建省一个工业发展迅速的城市,对教育的改革也是势在必行。
教育部副部长王湛一语道破课程改革的关键:“成也教师,败也教师”,新课程的实行、理念要转化为现实,真正操作者是教师,教师是实施新课程的主体,教师关系到新课程改革能否深入,教师对新课程的理解与参与最终决定着课程的实施走向。
课堂教学是新课程实施的基本途径,是教师参与新课程改革的重要途径。面向全体学生《标准》的设计是面向全体学生,着眼于学生全面发展和终身发展的需要。《标准》提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求;同时,也有较大的灵活性,以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求,实现因材施教,促进每个学生的充分发展。
提高生物科学素养生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力,包括理解科学、技术与社会的相互关系,理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。
本《标准》规定的课程目标、内容和评价都应该有利于提高每个学生的生物科学素养。
倡导探究性学习生物科学不仅是众多事实和理论,也是一个不断探究的过程。《标准》倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养。
《标准》对课程的理念与内涵做了教为详尽的阐
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