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如何观课评课 2010年11月25日 如何观课 ◆ 1、潜心读 ◆ 2、认真听 ◆ 3、仔细看 ◆ 4、详细记 ◆ 5、用心思 ——潜心读 1、读教育教学理论，用系统的思维对教师的课堂教学行为作出判断。 2、读专题导语，了解选编整组教材的意图。 3、解读教材，了解编者选编课文的意图。 ——仔细看 1.看教师课堂教学行为 教师主导作用的发挥，教师的角色是否到位；教学基本功是否过硬，指导学生学习是否得法，处理课堂偶发问题是否灵活巧妙等。 2.看学生主体作用的发挥 课堂气氛是否活跃，学生是否参与教学过程，全体学生的积极性是否得到调动，学生正确的学习习惯是否养成，学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养，学生的情感是否得到熏陶等 3.看教学环境对教学的影响； 4.看课程资源的使用。 ——详细记 听课时，要全身心投入，边听边记，边看边想，随时做出简评。具体说，要做好这几方面的记录： 一是教师的教学行为； 二是教师把握处理教材的能力及相关的学科水平； 三是学生参与学习的状况与水平； ——用心思 ◆感性的思考—— 1.教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好？ 2.对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响。 3.如果是自己来上这节课 ，应该怎样上，进行换位思考。 如何评课 ◆ 1、把握教学方向 ◆ 2、掌握评课内容 ◆ 3 、遵循评课原则 ◆ 4 、注意评课技巧 ◆ 5、撰写评课文稿 ——把握教学方向 ◆ 1、了解小学语文学科最新动向； ◆ 2、熟知不同课型的最新教学理念； ◆ 3、把握听课课型的阶段目标和教学重难点； ◆ 4、明确一堂好课的基本标准 小学语文教学最新动向—— 今年七月中旬在大连召开的第七届阅读教学研讨会上，崔峦老师提出了“一个转向，一个中心，两个基本点，四点评课标准”。 ——吃准目标 就是要把课上成语文课，上成所教的那个年级的课，上成所教那种类型的阅读课。年段目标准确、鲜明、不缺位、不越位。 ——夯实基础 就是要干好小学语文该干的事，要让学生读好书，写好字，听得明白，说得清楚，写的通顺，打好听说读写的基础。学生基础不牢，能力不强，素养不高，即使眼前分数高，到将来也只能是语文的“豆腐渣”工程。 ——指导学习 就是要增强在阅读教学中指导读法、写法、学法的意识，有切实可行、灵活多样、适合那个年段、那篇课文的指导怎样读、怎样写的方法策略，并且使学生渐渐内化为适合自己的读法、写法、学法，具有较强的学习力。 ——鼓励创新 就是要在继承的基础上，不断改革创新，探讨出一套好的教学模式，研究许多好的方法、策略，保证学生“能学” “学会 ”“ 会学 ”，且长久地“乐学”。 一堂好课的基本标准—— 华东师范大学叶澜教授认为：一切好课应该努力做到“五实”： 扎实——有意义的课（整个过程中，大家都有事情干） 充实——有效率的课 丰实——有资源的生成，又有过程状态的生成 平实——常态下的课 真实——有待完善的课。 ——掌握评课的内容（评什么？） 评教学目标 评教材处理 评课堂结构 评教法运用 评学法指导 评教学过程 评教学思想 评教学基本功 评教学素养 评多媒体运用 评时间的调控 评课堂的组织 评学生参与度 评教学时效性 ——评课的原则 1、实事求是原则——坦率诚恳 扬长不避短 2、激励性原则—— 以肯定、引领为主 不能讽刺 不能信口开河 3、差异性原则——课型差异、教师差异、学校与学生的差异 4、讲究方法原则——褒贬有度、主次分明 5、导向性原则——发散放大成功细节 6、科学性原则——解剖课堂教学内容和组织形式，根据课程、教材、学生的学习需要等内容，对教师的授课行为作评价。 ——注意评课的技巧 1、抓住评课的着力点 2、要采用恰当的方法 3、要坚持激励原则 4、要因人制宜，因课而异 5、要理性的思考 6、要抓住教学亮点 7、要倾听教学意图 8、要重视以学论教 ____抓住评课的着力点 可以把关注点放在： 1、老师怎么教（教学行为) 2、学生怎么学 （学习方式） 3、是否体现学科的本质、 4、教学手段是否有效 5、是否拥有较强的资源意识、 6、教学是否有个性等。 要采用恰当的方法—— ——综合法