快乐作文调查问卷(教师卷)小结3.doc.docVIP

“快乐作文”课题组问卷调查（教师卷）分析与思考 江西省南昌市南通学校 张子英 写作教学在语文教学中的重要地位不言而喻。读和写历来要比翼双飞，才能有掌握和运用语言文字的高质量，一翼损伤或薄弱，语文能力强不起来。可写作现状是令人担忧的。除了极少数爱好文学的同学，绝大多数学生对写作缺乏兴趣，视作文为不得已的应付，甚至视为累赘。 作文到底应该怎样教、学生应该如何写？为此，我们“快乐作文”课题组专门进行了一次师生的问卷调查。虽然调查的面不够广，调查过程和结果处理也有欠规范，但我们以为调查所反映的情况带有相当的普遍性，调查的结果也具有一定的参考价值。 一、调查的组织实施 1、调研对象 南昌市青云谱区区属中小学语文教师 2、研究方法 （1）由课题组成员在自己所在学校发放有关问卷，并现场监督问卷的填写、收集，以确保问卷的有效性。问卷一律不署名，以便客观真实地反映情况。共回收有效问卷220份。 （2）与调研对象个别访谈，以配合问卷调查。 二、调研结果与分析 1、学生写作现状分析 您的学生喜欢写作文吗？ 很喜欢 一般 不喜欢 82.6% 17.4% 您的学生喜欢上作文课吗？ 喜欢 不喜欢 一般 17.4% 17.4% 56.5% 调查结果分析：没有一个教师认为自己的学生喜欢写作文，只有极少数的学生喜欢上作文课。这个结果值得深思。不论是小学还是中学，我们经常会看到这种现象，不少学生一提到作文就愁眉不展、哀声叹气，表现出较为强烈的畏难情绪和排斥心理。这种消极心理体验在心理学中被称为“习得性无助感”，它不仅会影响学生的写作学习，也会影响学生其他方面的写作学习，甚至是身心健康。学生在写作过程中，首先是获得写作挫折体验。他们在写作学习中遭遇到困难，这些困难累积起来使得学生无法从写作中获得成就感，反而带来了写作方面的挫折体验，便产生了对待写作的退缩性行为。其次是过于功利化的写作学习思想。由于作文在考试中的比重越来越大，很多学生寄希望于能通过提高写作水平来赢得语文学科考试的成功，当他们积极投入学习后，发现写作并非如自己所想的可以通过强化训练获得快速提升，失望情绪由此产生。再次是教师教学的不得法。失当的教学行为在无形中严重打击了学生的写作热情，使他们的心灵逐渐远离了写作。最后是不恰当评价的消极影响。教师作文打分偏低，评价过于严厉苛刻，经常打击学生作文存在的问题，致使学生长期难以从外界获得对自己较为肯定的评价，不能正确评价自己的写作学习。 2、教师认为学生提高作文水平途径的分析 您认为读写结合点包括： 词句的有效积累 情感的积累 写作方法和技巧的积累 65.2% 39.1% 47.8% 能力（观察、想象、思维……）培养 其他 65.2% 在语文教学中您更注重以下哪方面？ 基础知识 阅读 说话 作文 17.4% 56.5% 21.7% 21.7% 调查结果分析：多数教师认为，在语文教学中，阅读是关键。在听、说、读、写几项项语文能力中，阅读能力是基础，因为只有善于阅读的人，才能从各种读物中广泛汲取精神养料，拓宽文化视野，才能全面提高自己的语文素养。“一个人的阅读史，就是他的精神发育史。”阅读能力虽不是语文素养的全部，但它却是提高学生语文素养的基础。学生通过阅读获得信息，阅读还能形成人的思想。学生怕写作文就是因为我们的作文教学走入了一个误区：以为写作文最重要的是写作方法，因此纠缠在写作的方法上，即如何布局谋篇，如何遣词造句等等。把文章的灵魂——内容反倒忽略了。我们面对的都是日常生活，日常生活中能发现美、感受人生的意义，这就是思考。有了思考，才能写出言之有物的文章来。因此，提高学生作文的水平，不是教他写作的方法，而是从“作文之外”找突破，即让学生大量阅读。当人有了思想之后，身边的事物便不再单调重复，即使是一件小事，也有了思考的价值。当人有了想法，就有了表达的欲望。 您认为解决学生作文难的途径有： 读写结合，以读带写 读写分离 作文应联系生活 应从仿写学起 43.5% 4.3% 60.9% 34.8% 培养写作兴趣 其他 47.8% 您认为提高学生写作水平的途径是： 多看课外书 多练笔?? 多交流 其他 65.2% 73.9% 39.1% 调查结果分析：多数教师认为，作文应该联系生活，这样才能从根本上解决学生对作文的畏难情绪。这也是写作的本质，由生活而到表达。它强调开拓学生作文的源头，丰富生活，提高认识，获取感悟，力求提高人文素养，重在解决“写什么”的问题，这个问题解决好了，由“源”而“流”，“怎么写”的问题可以说迎刃而解。因为对写作而言，第一位的是在于掌握材料（事实和道理）的多寡以及作者对这些材料所具感情的丰歉。 同时，有73.9%的教师认为提高学生写作水平的途径是多练笔。