怀柔区中小学地方、校本课程现状的调研报告.docxVIP

怀柔区中小学地方、校本课程现状的调研报告怀柔区教科研中心张秀梅李艳坤一、调研目的为全面而系统地了解我区中小学的地方、校本课程开发，深化我区教育课程 改革实践工作，开发建设符合素质教育要求的地方、校本课程体系，提高学校和 教师的课程开发、建设和管理水平，促进学生主动、和谐发展，特对我区中小学 开发的地方、校本课程进行调研。=、调研的对象与方法 本次调查对象为我区现有的36所中小学。调查方法：抽样和访谈。对36所中小学全部取样，对各校开发的地方、校本课程原始资料进行收集，并就相关 问题访谈了各校部分领导和开发、实施课程的一线教师。三、调研结果与分析 (一)我区现有地方、校本课程基本情况我区现有地方课程为初中生物学科和高中生物、地理、历史三个学科，均被 市相关部门批准实施(以下不再对地方课程进行相关说明)；有1l所小学和4所一贯制学校(小学部)开发并实施了校本课程，占小学的73％，涉及语文、数学、音乐、体育、写字、品德、综合实践7个学科，此外部分学校开设了民族、 环境、安全教育课程；有12所初中开发并实施了校本课程，占初中的92％，涉 及英语、心理、生物、历史、政治、综合、劳技、品德、地理9个学科：3所高 中开发并实施了校本课程，占高中的75％，涉及生物、历史、地理、物理、书法、心理、化学、美术、英语9个学科。(二)现有校本课程的基本评价 1．课程设置合理(1)体现以人为本的理念这些校本课程的开发，从空间结构看，课程发展走向了立体化与动态化：从 时间结构看，学生的学习已不只是局限于有限的几门学科的课堂学习，而是扩展 到学校的整个生活之中，呈现出百花齐放的态势。校本课程设置充分考虑学生的 兴趣爱好、个性需求、发展意向等多方面的需求，这体现了校本课程开发的出发点，也是张扬学生个性，培养创新意识的有效举措。(2)注重学生创新意识的培养 培养学生创新能力的最重要一点，就是要积极有效地激发学生的好奇心，维护其敏感性，鼓励其敢试的勇气，使学生产生探索未知领域的渴望，形成对创造性解决问题的需要。因此，开设的校本课程不只是教师个人知识的展示，陈述性 知识的灌输，书本知识的“抄袭”，零散知识的拼凑，而应是具有教育性和趣味 性，用来激发学生主体情感、态度、观念的合理形成；具有启发性和实践性，用来诱导学生主体探索能力的提高与创新；具有特色性和针对性，用来促使学生主 体个性发展的飞跃；具有系统性和实效性，用来实现学生主体人格、认知的发展 和完善。(3)突出因材施教的原则 校本课程开发的目的是使学有余力的学生能学得更多一些，使有特长的学生能更充分地发挥各自的特长，使有各种不同兴趣爱好的学生能在他们所乐意参与的课程中，不断提高自身的素质。因此课程的设置既要满足学生已有的兴趣和爱 好，又要激发和培养学生新的兴趣和爱好；既要培养和发展学生已有的特长，又 要寻找和挖掘学生潜在的能力与优势并加以培养，使之成为新的特长。如一中、红中学科特长类选修课的开发(《书法学习与欣赏》、《机器人入门和应用》等)，不仅巩固和扩充学生从必修课中所学的知识，而且还努力使学有余力的学生成为某些学科中的尖子。2．课程建设与管理规范 调研发现，各校校本课程的开发基本上以一线教师为主体。部分学校能够按照规范的程序开发校本课程，表现为有专门的校本课程开发机构和明确的负责 人，组织过相关的教研活动，开展了课程资源调查、校情分析、学生兴趣调查、专家培训等相关准备工作，注意了课程资源的利用，形成了比较成熟的校本课程，并通过检查书面材料、征求学生意见、请专家学者评估等形式，对开发校本课程的实践过程及其效果进行监控。同时，开发校本课程的学校都能够将校本课程付 诸实施，一般保证每周1-2课时作为实施校本课程的专门时间，安排了专门的教师，并有教研室或课题组的研究工作和听课评课活动。(三)现有校本课程存在的问题1．校本课程开发的资源问题：调研发现所有学校开发校本课程的教师资源 短缺，绝大部分参与课程开发的一线教师认为自身能力不足，精力有限：学校财力物力资源有限；课程的内容来源有限，大部分局限于“校图书馆和“自己藏书”及网上查阅。2．对校本课程的认识问题：访谈发现教师的课程意识存在问题，有的把课 程等同于教科书，或把课程视为所有的教学材料，也有的把课程看作是课程表上所列的科目。3．校本课程的评价问题：目前几乎没有学校建立比较完善的评价体系，评 价方式单一，缺乏自主性，部分教师的评价仅仅是根据期末的考查或提供的作品作为评价校本课程的主要依据。4．校本课程的特色和质量问题：形成和体现学校的办学特色，是决定学校 办学长久生命力的关键所在；有特色的校本课程是学校办学特色的一个重要“折射点。目前我区缺少特色校本课程，课程整体质量不是很高，各校际间缺少沟通，存在课程内容重叠或雷同现象。(如初中的心理健康) (四)讨论与建议1．