2014天津教师资格考试教育学常考知识点回顾及强化练习题(五).pdfVIP

天津中公教育 / 2014天津教师资格考试教育学常考知识点回 顾及强化练习题（五） 教师资格考试：欢迎来到教师资格网，中公教师考试网是中国教师第一门户网站，提供 历年中小学教师资格证、考试培训、面试辅导、最新教师考试讲座等全方位教师考试信息， 预祝广大考生顺利通过考试。 教育目的 1.我国教育目的：是培养青少年成为有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体等 全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 2.教育目的与培养目标 教育目的与培养目标是两个不同的概念，不能把二者等同起来。教育目的和培养目标是 一般与个别的关系，教育目的具有总体性，它比较集中地反映了社会在特定的历史时期内对 培养人的总要求，它是各级各类学校都必须遵循的总目标；培养目标则有其具体性，它是在 教育目的的指导下，根据各级各类学校的具体任务和受教育者的身心发展水平而制定的培养 人的具体要求。不同层次、不同类别的学校的具体培养目标不同，这就使各级各类学校有了 更为明确具体的努力方向，从而保证了教育目的的顺利实现。 3.教育目的的功能 A.教育目的的导向功能。第一，对教育的社会性质有定向作用，为教育 “为谁培养人” 作了明确规定；第二，对人的培养有定向作用；第三，对课程的选择及其建设有定向作用； 第四，对教师的教学方向有定向作用。 B.教育目的的调控功能。第一，通过确定价值的方式来进行调控；第二，通过标准的方 式进行调控；第三，通过目标的方式来进行调控。 C.教育目的的评价功能。第一，对价值变异情况的判断与凭借；第二，对教育效果的评 价。 D.教育目的的激励功能。第一，激励教育者通过一定的方式，把教育目的和培养目标转 化为学生的学习目的；第二，激励受教育者自觉地、积极地参与教育活动。 4.教育目的的制定依据 1)特定的社会政治、经济、文化背景 A.一定社会生产力发展水平制约教育目的的制定； 天津中公教育 / B.一定社会的政治经济制度也制约着教育目的的制定； C.不同国家的文化背景也是教育培养的人各具特色。 2)青少年身心发展的规律 A.教育目的所直接指向的对象是受教育者，因此，他们的认识发展、心理发展、生理发 展的规律和过程及层次水平等，自然就会以其可行性前提成为教育目的确定是必须考虑的因 素； B.教育目的主要是通过各级各类学校的教育实践活动去实现； C.受教育者不仅是教育的对象，也是教育活动的主体，是自我教育和自我发展的主体。 3)人们的教育理想 5.几种不同的教育目的观及代表人物 1)无目的论：美国实用主义教育家杜威 2)个人本位论：卢梭、福禄培尔、裴斯泰洛齐等 3)社会本位论：赫尔巴特、涂尔干、孔德等 4)社会需要与人的自身发展的辩证统一论：马克思 6.现阶段我国社会主义教育目的的基本精神 第一：我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德 素质与科学文化知识能力的统一。 第二：我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐 发展。 第三：适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。 7.我国教育目的的理论基础 1)人的全面发展是与人的片面发展相对而言的；2)人的发展受社会条件的制约；3)人的 发展受社会分工的制约；4)人的发展受生产力水平的制约；5)人的全面发展只有在共产主义 社会才能得以实现；6)实现人的全面发展的唯一方法是教育与生产劳动相结合。 8.全面发展教育的组成部分 1)德育(为首)；2)智育；3)体育(为魂)；4)美育(为本)；5)劳动技术教育。 9.素质与素质教育 1)素质与基础教育 第一，身体和心理的素质；第二，心理素质；第三，社会文化素质。 2)素质教育的内涵与特征 天津中公教育 / 内涵：第一，面向全体学生；第二，是让学生德、智、体、美全面发展；第三，是让学 生主动发展。 特征：第一，教育对象的全体性；第二，教育内容的基础性；第三，教育空间的开放性