基于应用型人才培养模式下的《染整印花跟单》课程模式改革_精品.docVIP

基于应用型人才培养模式下的《染整印花跟单》课程模式改革 　　摘要：本文从培养实践应用型轻化专业人才目标出发，针对该课程教学过程中存在的一些问题进行了探讨，提出了课程改革的一些思路和具体措施，从教学目标、教学方法、教学内容与教学考核四个要素实施染整印花跟单课程的教学模式改革，改变以教师为主体、以传授理论知识为中心的传统教学模式，建立自主学习式和提高实践能力的应用型课程教学模式。通过课程教改的实施，将有助于更好符合现代化染整专业人才的培养 关键词;染整印花跟单;课程;教学模式改革;应用型人才培养 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）44-0114-02 《染整印花跟单》是为轻化工程专业设置的一门专业方向模块课程，本课程旨在为印染加工企业或贸易公司培养高素质的跟单员。主要包括染整印花跟单基础知识和染整印花订单跟单实践。通过本课程的学习，使学生掌握染整印花跟单过程的质量控制与管理的基础知识，掌握染整印花跟单的技巧，能分析、解决跟单过程中常见的问题，提高纺织品染整印花订单质量跟进和交货期控制的综合能力 由于受到各种条件的制约，《染整印花跟单》课程的教学中存在诸多问题，不利于学生的学习兴趣、实践能力的提高和创新能力的培养。例如，教学内容的更新未能及时跟上印染科技的发展，不能及时反映当前印染和跟单技术的发展前言;理论与实践脱节，实践教学比例偏少;教学手段和教学方法呆板单一，基本是灌输式，缺乏启发式教学及师生间的交流互动，学生的学习兴趣和积极性未能调动起来，学生学习过于抽象化，对跟单的理解和掌握较难，学生比较注重考试结果，在考核的时候经常死记书本，缺乏对跟单理论和实践知识的灵活掌握，同时缺乏对课程学习过程中的兴趣培养。针对以上教学过程中存在的现实问题以及我校对应用型人才培养的需要，使学校培养出的学生在毕业以后可以直接更好的投身到企业的实践岗位，适应企业实践生产的需要，必须对《染整印花跟单》进行创新性改革，突出专业特色，培养学生的实践能力和创新能力，培养出具有扎实专业知识和一定创新能力的高级应用型人才[1，2] 一、总体改革目标 本课程从教学目标、教学方法、教学内容与教学评价四个要素实施《染整印花跟单》课程的教学模式改革，引导和增强学生对本课程的学习兴趣，提高学生学习的主观能动性;改革方法有利于促进学生对染整跟单知识和实践应用紧密关联，不仅使学生很好的掌握了染整印花跟单的基础理论知识，通过扩大印染企业实践跟单教学的比例，也使学生可以了解企业的跟单实践，有利于培养学生解决实际问题的能力 二、改革教学方法 在改革教学方法方面主要包括注重自主能力的培养，摆脱学生被动式的吸收课程知识;理论与实践一体化教学，了解实际跟单员从事工作的现状;做好一名企业的染整跟单员需要具备哪些素养和掌握哪些实践知识，以及在实践跟单的过程中重点需要解决哪些问题;重视运用启发式的教学，教师要善于总结课程教学中的重点并且围绕它来启发学生的学习兴趣;重视课堂教学中的团队合作，课堂学习团队的运作主要采取课堂学生分组讨论的模式。其他一些改革方法，如强化教学重视实践工作中的价值创造、提高学生在课堂上的深度思考、指导学生面对跟单实践过程中的简单压力管理等，通过这些方法来培养学生对《染整印花跟单》这门课程的学习兴趣 三、改革教学内容 1.需要加强课堂讨论教学法和团队合作。对于课堂讨论教学法，有几个方面需要加强：（1）教师的定位问题，课堂教学讨论教师作用主要是启发引导学生如何围绕中心问题展开讨论，学生是主角，教师是导演。课堂教学讨论不重视是否能得出正确答案，重视的是思辨过程和推理过程。（2）教师对于学生讨论以后的点评要做到位，讨论结束后，教师应及时给予总结，点评学生讨论的结果及学生的表现，使学生进一步认识到自己的分析是否正确，以激励学生积极参与讨论。学生则理性地对所讨论的案例进行思考、总结，并撰写分析报告。（3）使用课堂讨论评分表，表格不能过于笼统和简单，需要细化。通过课堂分组讨论教学法，学生不仅可以提高学习的积极性，还可以提高团队学习意识，集体讨论互相交流学习心得和想法，了解团队学习的重要性 课堂学习团队运作主要采取课堂学生分组讨论的模式[3]，教师作用主要是启发引导学生如何围绕中心问题展开讨论，几个学生分为一组，针对教师提出的问题进行团队讨论，互相交流彼此之间的想法和心得。在这个分组讨论环节中，主要是集更多人的智慧解决对一些一个学生难以解决的疑难问题进行分析讨论。如果此时小团队也有解决不了的问题，可以与另一学习小团队讨论，得出统一结果。分组可以通过学生自愿组合和教师主导分配相结合的方式进行。这样做既能发挥学生的积极性，又能保证分组符合“组内异质，组间同质”的原则。确定分组前，教师可鼓励学