东华三院冼次云小学-EDB.PPT

東華三院冼次雲小學 東華三院冼次雲小學 學校背景 本校辦學目標 掌握兩文三語 愛閱讀 品行好 懂思辯 肯承擔 擁有愛國情懷 具備世界視野 透過自評以改善教學的關鍵 全校參與→討論和反思 學校強弱項的掌握 策略性改善措施的訂定 推行優次 課程定位…… 重課堂互動與參與 重學習方法的掌握 重高階思維的培訓 03-06發展計劃 提升學生成績 加強閱讀風氣， 提升學生從閱讀中學習的能力 營造互愛關懷氣氛， 加強服務學習機會 學校自評 怎樣？ 怎麼樣？ 如何跟進？ 校長角色？ 自評文化與教學改善的歷程 改變課節：從個人判斷到集體決定 教學觀摩：從為外評作準備到提升課堂教學　　　 　 質素為本 課業審閱：從本科的改進到跨科的發展 發展重點：從憑印象評估到系統數據的運用 持續發展：從外評的肯定到網絡的深化 學與教發展背景 (1996) 小一至六 → 課程統整 (1998) 小一至六 → 中文閱讀策略 (2002) 小一中常 → 中常合併 (2002) 小一英文 → 幼聯大圖書閱讀策略 (2003) 小三數學 → 科研 (2003) 小一至六 → 圖書課 / 靜讀課 (2003) 小五 至六 → 專題研習(常識) 1. 改變課節：從個人的判斷到全體的參與 個人觀察(03-04) 巡堂、觀課、交談、課業、備課、會議 主要問題 教學單向、教師主導、欠自學能力的培訓、成績未如理想、提問技巧 老師將問題歸因 課時不足、自律能力、個別差異、成績欠佳 改善策略→改變教學環境 因時制宜：運用不滿，加入以能力導向的 　 　　　 綜合課 集體決定：運用分析資料，加入討論，改　　　　　 變課堂時間及加入綜合課 2. 觀課：從為外評作準備到提升課堂教學質素為本 如何改善課堂教學？ 教師持分者問卷：教學策略和技巧 4.05 (3). 教師的知識和態度 4.10 (2) 學生持分者問卷：教學策略和技巧 3.67 (4) 教師的知識和態度 4.12 (1) 課堂教學( 觀課 )：策略和技巧、個別差異的處理 ↑ → 合作學習法 → 04校本ESR觀課表 → 05、06發展/反思為本觀課表 3. 課業審閱：從本科的改進到跨科的發展 三次查簿→不同目的 集中力量→從縱向及橫向檢視 質性檢視→從課業看教師的教學質素 從課業看學生的學習成效 　　　　　　數學課業示例/綜合課課業示例 4. 發展重點：從憑印象評估到系統數據的運用 綜合課程的發展 04課程：以能力為本→模糊中發展 05課程：建立能力為本課程架構 06課程：能力為本課程內容重點延展各科 學習策略平常化 將綜合課所學策略轉移於各科學習 示例 5. 持續發展：從外評的肯定到網絡的深化 如何深化合作學習法的實施 目標設定→校本培訓 基本要求→支援指導 行動研究→顯現成效 分享交流→正向影響 善用資源→開發空間 網絡交流→教學相長 總 結 視自評為學校發展一部份→以自評促進教學 自評文化的建立不能一蹴即就 數據與不同自評方法所得的資料有助了解關注重點的發展 掌握數據，不輕易歸因學生的能力不足、外在環境的限制…… 數據可作不同的演繹，要求真 了解變革的歷程，有堅持，順應不足 從錯中學、容讓改進空間 掌握推行創新活動策略，給予支援、認同、慶祝、深化的機會 了解發展層次:不同創新實施層次的特徵 【 資料參考自高新建(1998)。學校本位課程與教學創新台忠北：揚智】 未 使 用 ─ 取資料 定 向 ─ 訂定實施時間表 準 備 ─ 為第一次準備????????? 機械使用 ─膚淺不連貫????????? 例 行 化 ─ 建立了例行模式????????? 精 緻 化 ─ 協調合作 / 改變???????? 統 整 ─ 探討變通方案???????? 更 新 ─ 作出改變 掌握發展策略：推行創新活動的策略 諮詢文件 Consultant Report 一般資料 Social Information 交談 Talk with