同伴接纳家庭因素与儿童心理理论的关系.PDFVIP

维普资讯 2005年 心理发展与教育 第 3期 文章编号：1001-4918(20o5)03．0027．32 中图分类号：B844．1 文献标识码 ：A 同伴接纳、家庭因素与儿童心理理论的关系 刘惠军 王 晶 (河北大学教育学院应用心理学系，保定 071002) 摘 要：以56名幼儿园大班儿童为被试，考察了同伴接纳和家庭因素与儿童心理理论的关系。结果发现：(1) 6—7岁儿童的同伴接纳类型、家庭功能和其心理理论能力之阃存在显著相关。同伴接纳程度高的儿童和家 庭功能类型属于平衡型的儿童 ，心理理论能力较高。(2)家庭亲密度与儿童心理理论能力存在显著相关；(3) 母亲的丈化水平对儿童心理理论能力存在显著影响；(4)儿童性别、同伴接纳类型、家庭亲密度和母亲文化程 度可以预测儿童心理理论发展水平 。 关键词 ：心理理论 ；同伴接纳 ；家庭功能 ；幼儿 同伴间正性交往与其心理理论能力呈正相关¨。 1 问题提出 Slaughter等人发现，受欢迎儿童 比受拒绝儿童能 “心理理论”(Theory．of-mind)并非指一般科学 够更好地理解他人的心理状态”j。Lewis指出女 意义上的理论，而是指个体对他人和 自己心理状 孩在这两变量间的相关程度高于男孩 J。但是 ， 态及其与他人行为关系的推理或认知。它最早起 同伴接纳与心理理论之间不是简单的一一对应关 源于 Premack和 Woodrull对黑猩猩是否具有一种 系，而是复杂 的多元相互作用 的关系 J。同伴 间 “心理理论”的研究。心理理论使得个体能够对 自 积极的交往经历可以促进个体心理理论理解能力 身及其他个体的行为进行解释和预测，从而在个 的发展；同时，心理理论能力的发展又有助于个体 体的社会认知、社会行为、个体间理解与社会交往 良好同伴关系的形成和保持。 中起至关重要的作用 。儿童对心理理论 的获得不 家庭是影响儿童心理发展最直接、最具体的 是 自发形成的，必须通过社会活动的参与、成人的 微观环境 ，是儿童早期社会化的主要场所。因此 ， 教导和与同伴的合作 ¨。近几年的研究开始从社 在影响儿童心理理论发展的诸多因素之中，家庭 会交往经验的角度来探讨个体心理理论发生发展 也是很重要的一个方面。以往的许多研究发现影 的机制和过程 J。 响心理理论发展的家庭因素有 ：家庭成员的数量 随着儿童年龄的增长，社会活动范围不断扩 以及成员之间的关系；家庭假装游戏 ；家庭言语交 大，尤其在进入幼儿园以后，儿童与其他小朋友一 流方式；父母教养态度和家庭背景等 ¨。。。有研究 起生活的时间增多，同伴交往 (peerinteraction)也 表明，老人抚养 的儿童其社会适应性高于父母单 随之增多。更为重要 的是 ，儿童在与成人的交往 独抚养的儿童¨。另外，父母的文化程度对儿童 中，较多体现的是一种 “权威．服从”关系，双方在 心理理论的发展也存在一定影响¨。。。但很少有 心理和地位上存在不平等性 ；而在与同伴的交 研究家庭功能这一因素对心理理论发展的影响如 往 中，儿童彼此之间是平等互惠的关系，只有正确 何。家庭功能 (r~mityFunctioning)是对家庭系统 理解 同伴 的想法、意 图、情绪等基本心理状态 ，并 运行状况 、家庭成员关系以及家庭 的环境适应能 据此预测和解释同伴的行为，才能实现儿童与同 力等方面的综合评定 ¨。家庭功能通常表现为 伴的正常友好交往 。许多研究表 明，儿童心理 家庭