培养学生创造性思维设计意概念深化运算律探究-抚顺高中.PPTVIP

普通高中课程标准实验教材人教B 版《数学》必修④第二章第二节 向量的加法 多媒体辅助教学 创设问题情境 引导自主探究 组织合作学习 创设情境 自主探究 合作学习 多媒体辅助 概念形成 研究讨论 概念深化 应用举例 自我检测 归纳小结 问题引入 布置作业 设计意图 1、问题引入 ● Ａ海南　 青海Ｂ●　 ● Ｃ 北京　 引例1:飞机从海南经青海到北京，两次位移结果与飞机从海南直接到北京位移关系如何呢？ 设计意图 1、问题引入 引例2:图1表示橡皮条在两个力作用下延水平方向伸长5厘米;图2表示橡皮条在一个力作用下延水平方向伸长5厘米。则F与F1、F2的关系如何？ 以物理中力和位移为背景，创设问题情境。引导学生思考、发现、探索,使学生理解和体会物理背景抽象为数学概念的过程，体验和感受学习数学的乐趣。 设计意图 2、应用举例 例题： 长江两岸之间没有大桥的地方,常常通过轮渡进行运输,如图, 一艘船从长江南岸A点出发,以5km/h的速度向垂直对岸的方向行驶同时江水的速度为向东2km/h． ①试用向量表示江水速度、船速以及船实际航行的速度。 ②求船实际航行的速度的大小与方向（用与江水速度间的夹角表示，精确到度）。 ● A 南岸 Ａ Ｂ Ｄ Ｃ 将实际问题引入课堂，把客观、真实、生动、美妙的数学展现在学生面前，创设问题情境，使学生认识数学来源于生活，应用于生活，培养其数学应用意识，激发学生的探索热情。 创设情境 自主探究 合作学习 多媒体辅助 概念形成 研究讨论 概念深化 应用举例 自我检测 归纳小结 问题引入 布置作业 设计意图 1、概念形成 A B C D B A C 三角形法则 平行四边形法则 ①三角形与平行四边形法则应怎样定义？ 探究问题：　　 ②对于任意两个向量是否都可以应用两种法则来求和呢？任意的一个向量与零向量的和又是什么？ 两个向量和的概念及运算法则是本节的教学重点，所以有必要使学生亲身经历概念的探究过程，理解概念的完整性，突出教学重点，同时也渗透分类讨论的数学思想。 设计意图 2、概念深化 法则运用 运算律探究 知识推广 向量的加法有哪些运算律，如何应用图形来 验证? 交换律: = . 结合律: . 向量加法运算律的探究是本节的教学难点。通过类比迁移可实现知识创新，通过对新知识的验证则可以实现知识的再创新.从而激发了学生的探索、求知欲望，培养学生创造性思维。 设计意图 2、概念深化 运算律探究 知识推广 试探究如何求n个向量的和向量? A1 O A2 A3 A4 A5 An An-1 这一阶段的教学通过学生的自主与合作探究，使学生对向量加法的认识由感性上升到理性，同时也培养学生类比、推理、归纳、探究等能力。 创设情境 自主探究 合作学习 多媒体辅助 明确组员职责 优化评价方案 科学异质分组 组织合作学习 设计意图 A1 B1 C1 D1 A2 B2 C2 D2 1、异质分组 把学习成绩、能力、性别等方面不同的2—8人分在一组，便于学生之间的相互学习、相互帮助，充分发挥小组的作用，为各小组公平竞争打下基础。 设计意图 2、明确职责 讲解员 协助员 纠错员 记录员 小组分工 体现个人在小组活动中的价值，使小组成员间真正的实现“利益共同体”。 设计意图 A1 B1 C1 D1 A2 B2 C2 D2 3、评价方案 小组积分 把小组总体成绩作为奖励或认同依据，有利于提高学生合作学习的参与度，促进学生之间相互学习，发挥学生创造潜能，从而对三维目标达成也有了一定的评价依据。 4、组织合作 概念形成 研究讨论 概念深化 应用举例 自我检测 归纳小结 问题引入 布置作业 设计意图 （1）概念深化 法则运用 运算律探究 知识推广 结合律: . 法 ① 法 ② 通过学生自主探究与小组讨论，通过学生之间、师生之间的相互交流，一方面澄清推理思路，突破难点；另一方面也培养学生的概括、创新、合作等能力。 设计意图 （2）研究讨论 在同一平面内构造n个非零向量 、 …… ， 使 + +……+ = ，并举例说明