北京市西城区重点中学2018年3月 初二历史 人教版八年级下册（2017部编版）第12课 民族大团结 说课课件 (共26张PPT).ppt

* 是促进各民族共同发展和富余的重要举措，是保障边疆巩固和国家安全的必要措施，关系全国经济社会发展的大局。有利于推动经济结构的战略性调整，促进地区经济协调发展；有利于改善全国的生态状况，为中华民族的生存和发展创造更好的环境；有利于培育全国统一市场，完善社会主义市场经济体制；有利于进一步扩大对外开放，用好国内外两个市场、两种资源，具有重要的现实意义和深远的历史影响。 * 部编版 《中国历史》 八年级下册 第12课 民族大团结 第12课 民族大团结 教学立意 地区史为线索 具象民族政策 感悟中华一体 教学理论依据 以整体观、发展史观、文明史观的角度铸就民族共同体意识。关注各民族在祖国大家庭内，不可分离的依存关系。 2. 突出历史学科素养对学生能力要求。以建构主义学习理论为指导，创设情境，用多角度多层次问题引导学生建构新知、提升能力。 ——叶小兵老师：《统编教材重点问题》 ? 课标分析 通过民族区域自治制度，认识各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的重要意义。 制度 共同团结奋斗、共同繁荣 奠基 实现 教学背景分析 ? 教材分析 1. 本课教学内容 本课是部编版八年级下《中国历史》下册第四单元第12课《民族大团结》 第四单元包括民族团结、港澳回归、海峡两岸交往三课内容，核心都是祖国政策推动下的团结和统一。民族团结是稳固大陆政权的关键，是维护统一的基础。 教学背景分析 ? 教材分析 2. 两版教材对比 新增 ①民族区域自治制度形成的依据、概念、法律保障、 意义； ②共同繁荣中新增发展不平衡的典型民族案例，国家推动民族建设的描述，西部大开发范围、青藏铁路和相关课后阅读； 明确 ①三级管理和蒙古首推；民主改革、社会改造； ②中华民族共同体的认识。 教学背景分析 ? 学情分析 教学背景分析 ? 教学目标 教学背景分析 1. 通过“国宝说话”的互动情境，认识民族区域自治制度的概念、背景、法律化过程，理解意义，知道促进少数民族发展繁荣的措施，理解共同繁荣利于民族团结。 2. 通过研读数据图、地图等案例材料，提取历史信息，分析论证历史问题，合理阐释，解决问题的历史学科能力。 3. 通过学习，铸牢中华民族共同体意识，增强维护国家统一和民族团结的责任感。 ? 教学重难点 教学背景分析 重点：民族区域自治制度 难点：实行民族区域自治制度的原因和意义 创设情境、问题引领、研读史料为主，案例教学的方式，提升学生的历史学科素养。 ? 教学方式 教学过程 第12课 民族大团结 导入：有奖问答 ? 问题引导——思考民族平等团结； ? 时空观念——探究民族政策背景； ? 激发兴趣——引发学生探究热情。 一 教学过程 创设情境 二 颁奖表彰 教学过程 创设情境 二 我是国宝 小乐~ 创设情境：“国宝”小乐 ? 介绍库尔勒香梨属新疆梨种 ? 引出产地巴音郭楞蒙古自治州 ? 提出疑问探究民族区域自治制度 教学过程 问题引领 之一 三 你发现我家乡名称的特点了吗？ 问题引领：（一）“国宝”小乐探寻制度形式 新疆维吾尔自治区 巴音郭楞蒙古自治州 焉耆回族自治县 《大唐西域记》记载：“阿耆尼国（今焉耆）引水为田，土宜糜、麦、香枣、葡萄、梨、奈诸果”。 民族自治区 民族自治州 民族自治县（旗） 问题引领：（二）“国宝”小乐探寻制度概念 教学过程 问题引领 之二 三 史料研读 “民族区域自治制度”阅读指导： （1）这段概念介绍可以分几个层次？ （2）民族区域自治制度的 “前提”、“依据”、“权限”分别是什么？ （3）哪些关键词可以体现出来我们刚才说到的三层含义？ 教学过程 问题引领 之三 三 我家乡的区域自治制度有哪些历史和现实背景？ 问题引领（三）“国宝”小乐探寻制度成因 ? 民族交融形成中华民族共同体 ? 开明的民族政策作为历史背景 ? 民族特色和发展不平衡是现实 教学过程 问题引领 之三 三 巴音郭楞蒙古自治州的民族构成特点是什么？ 民族众多，大杂居、小聚居。 民族之间长期以来，相互依存，隶属中央。 ? 民族交融形成中华民族共同体 教学过程 问题引领 之三 三 民族政策历史：开明顺俗 、 尊重优抚 回顾运用所学历史，建构新知，认识民族区域自治的历史背景。 ? 开明的民族政策作为历史背景 教学过程 问题引领 之三 三 照片中维吾尔农民进行选举的时候为什么不写选票？ 研读图片和材料，认识民族区域自治的现实背景。 ? 民族特色和发展不平衡是现实 问题引领（四）“国宝”小乐探寻制度意义 教学过程 问题引领 之四 三 研读图片和材料，认识民族区域自治保障了少数民族人民当家作主，维护民族团结、巩固祖国统一，