广东省廉江市实验学校人教版高中化学必修一1.2.2 气体摩尔体积 教案.docVIP

气体摩尔体积教学方案 课 题 气体摩尔体积 课型 基本概念新课 授课教师 陈晓雯 教材版本 人教版高中化学必修一 章节 第一章第二节第三课时 教学目标 知识与技能： 正确理解和掌握气体摩尔体积概念。 了解决定物质体积的主要因素以及外部影响因素。 了解标准状况的具体要求。 掌握气体体积与物质的量之间的关系。 过程与方法： 通过学生交流讨论1mol不同固体、液体和气体的体积，并加以教学模型，帮助学生掌握决定物质体积的因素。 通过不断设问、层层递进的教学方式使学生掌握气体摩尔体积的概念。 情感与价值观： 通过对气体摩尔体积的有关教学，培养学生分析、推理、归纳、解题的能力。 培养学生透过现象看本质的辩证唯物主义认识观。 教学内容 教学重难点： 重点：气体摩尔体积概念、气体体积与物质的量的换算关系。 难点：22.4L/mol的使用条件。 教学方法（策略） 课堂讲授法：最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。例如，对气体摩尔体积的概念进行讲解，并讲明其表达式及单位，帮助学生理解和掌握。 比较引入法：通过比较1mol不同固体、液体和气体的体积，分析归纳得到决定物质体积的影响因素，让学生更直观、更容易得到决定固液气的体积的因素的区别。 示范教学法：对气体体积与物质的量的关系表达式进行现场演示，一边书写，一边讲解，强调单位和注意事项，使学生边写边学，理论与技能并重，较好地实现了师生互动，提高了学生的学习兴趣和学习效率。 练习法：在已经学习的前提，通过典型的练习题让同学做或口头回答来加强气体摩尔体积的概念、表达式，让学生更深刻地认识和巩固相关知识。 教学媒体（设计） 幻灯片、图片、表格、课本、导学案、板书 教学过程 [复习]在上节课中我们已经学习过物质的量、阿伏伽德罗常数和摩尔质量。物质的量代表含有一定数目粒子的集合体的物理量，阿伏伽德罗常数表示1mol任何粒子的粒子数，摩尔质量表示1mol物质所具有的质量。 [设问]n表示物质的量，单位为mol；m表示质量，单位为g；N表示微粒数，单位为个。 由物质的量如何得到质量？物质的量乘以摩尔质量等于质量。摩尔质量符号为M，单位为g/mol。 那么同学们思考一下，由物质的量如何计算得到体积？ [PPT展示]1mol任何物质的质量，我们可以通过摩尔质量求出。若要通过质量求体积，根据以前所学的知识，我们还要知道什么呢？ 学生回答：密度，V=m÷ρ，体积等于质量除以密度。 [填表]请同学们打开课本14页，完成两个表。气体是在0℃、101kPa，即标准状况下测量所得到的密度。现在请同学们拿出草稿纸算算。 结论是1mol不同的固态或液态物质体积不同。在相同状态下，1mol气体的体积基本相同。 [设问]在相同状态下，为什么1mol不同气体的体积基本相同？而1mol不同固态或液态物质的体积不同呢？物质的体积大小取决于什么因素呢？ （1)100个兵乓球和50个兵乓球，哪个占的体积更大？ 解释：100个兵乓球。从微观角度看类似粒子数目，粒子数目越多，体积越大。 （2）50个兵乓球和50个篮球都紧密堆积在一起，哪一堆所占的体积更大？ 解释：50个篮球。从微观角度看类似粒子半径大小，粒子半径越大，体积越大。 两堆100个的篮球，一堆紧密堆积，另一堆间隔1米均匀分布，哪一堆所占的体积更大？ 解释：间隔1米的那一堆。从微观角度看类似粒子之间的距离，粒子之间的距离越大，体积越大。 [结论]在相同条件下,决定物质体积的微观因素有: 1.粒子数目 2.粒子大小 3.粒子间的距离 [思考]当各物质的物质的量均为1mol时,决定固、液、气态物质的体积大小因素有哪些? [PPT展示]这三张图分别代表固态微粒结构、液态微粒结构、气态微粒结构。观察它们粒子之间的距离，可以发现：构成固态结构微粒间的距离很小，构成液态结构微粒间的距离也很小。而构成气态结构微粒间的距离很大，气体分子平均距离是分子直径的10倍左右。 [填表]从粒子数目、粒子大小、粒子间距离三个因素分析决定固液气体的体积的主要因素。 状态 因素 粒子数目 粒子大小 粒子间距离 固体和液体 NA 主要因素 次要因素（忽略） 气体 NA 忽略 决定因素 [思考]分子间的距离由什么决定？由我们所学的物理知识可知，粒子间距离主要受环境也就是温度和压强的影响。 [PPT展示]提高温度时，固体粒子间的距离不变，体积也就不变。而气体粒子间的距离增大，体积也随之增大。增大压强时，固体粒子间的距离不变，体积也就不变。而气体分子间的距离减小，体积也随之减小。 [结论]温度和压强只影响气体分子间的距离，也就是温度和