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西部民族地区薄弱学校高中语文课堂教学有效模式探讨 课题结题报告 湘西自治州古丈县一中高中语文课题组 （执笔：杜贤民） 《西部民族地区薄弱学校高中语文课堂教学有效模式探讨》是一项由我组承担的湖南省教育学会十一五规划立项一般课题，课题号为9-21，课题主持人由古丈一中高中语文教研组组长、中学语文高级教师杜贤民老师担任。该课题于2006年6月提出申请，2006年10月批准立项，2007年4月通过开题论证，2008年1月接受中期检查。几年来，在省州县各级教育学会及教科院（所）的悉心指导下，在学校领导及各职能部门的全力支持下，经过课题组全体人员的辛勤努力，于2009年12月完成课题研究，达到了预期的目标，从理论到实践均取得了较好的成果。 一、课题提出的背景 首先，从宏观背景上，反思西部民族地区多年来的教育状况，教育改革势在必行。西部民族地区多属“老、少、边、穷”地区，交通相当闭塞，信息传播方式落后，经济发展相对滞后，加之历史的原因，从而导致了教育的严重滞后。尤其是薄弱学校的教育现状尤其堪忧，高中语文教学自然也是如此。无论是教育理念，还是教学手段与方法，都趋于传统保守、陈旧老化，缺少开拓创新意识。教与学脱节现象普遍存在，教学方法得不到及时更新，教研形式化，信息十分落后，语文教师自身积极性没有真正提高上来……诸如此类，远远不能适应教育改革形势发展的需要。 其次，从学校现状上看，学校扩招，师资培训、自我研修不可或缺。近年来，随着高中教育的迅猛发展，办学规模扩大，教师年龄结构趋向年轻化，大量年轻教师刚从高校出来就被推向了教学第一线，被迫独当一面，甚至要承担起毕业班的教学工作。以我校为例，现有专任教师154人，其中30岁以下教师76人，占49.3﹪，而高中所占比例更大。有多人大学刚毕业就担任高三教育教学工作。基于多种因素，师资培训又无法及时到位，严重影响了学校教育教学质量的提高，成为制约学校发展的瓶颈。 再次，从教学角度讲，教学规律本身要求我们总结提高。多年来，为改变现状，西部民族地区一些学校在课堂教学这一实施素质教育的主渠道、主阵地进行了许许多多有益的探索，通过学习、引进、移植教育发达地区的经验，对该地区教育教学领域的改革都起了积极作用。在教学改革的实践中，广大教师的思想观念也随之发生了深刻的变化。由于种种原因，虽然学习、尝试了许多，至今尚未形成属于自己的东西。但我们在课堂教学领域所进行的探索与尝试为提出我们自己的课堂教学模式奠定了基础。广大教师也逐渐认识到，总结我们自己的教育教学实践，比简单地学习、模仿更具有实际意义。 正是基于以上三个层面的考虑，我们提出了本课题的研究。 二、课题研究的意义 顺应国家西部开发战略及高中新课程改革的发展的需要。国家西部大开发战略的实施，为西部民族地区的教育发展提供了前所未有的契机，同时也为西部民族地区的教育改革提出了更高的要求。全面改革与提高包括高中语文课堂教学在内的教学也迫在眉睫，势在必行。 全面推行素质教育及课程改革的需要。我们正处于教育发展的重要变革时期，知识经济初见端倪。知识经济的核心是科技，关键是人才，基础在教育。多年以来，我们的课堂教学基本上延续了凯洛夫的教育模式，在以知识、技能为教学追求，传承式教育为主要形式的年代，它确实起过重要的作用，也做出过重要贡献。然而，随着社会的发展，时代赋予了教育以新的功能，即注重对学生的创新精神和实践能力的培养。传统的教育教学方式，不仅无法承担起这样的任务，而且增加了学生的学习负担，妨碍了学生的身心发展。针对教育教学存在的种种弊端，人们从不同角度予以抨击，批判成了当今教育的主色调。我们不否认批判给教育带来的变化，但在批判的同时更需要探索构建适应素质教育发展的教学组织形式、课堂结构、教学模式、教学方法与手段、评价机制等等，以实现优化教学过程，促进学生的全面发展，为培养适应21世纪竞争的新型人才搭建平台。 促进理论与实践的结合的需要。素质教育从提出到全面实施，已经历了近十几年的时间，人们的认识与实践都发生了令人可喜的变化。但素质教育作为一个发展的体系，目前仍处于初创阶段。广大教育工作者顺应时代发展所做的理论探讨及提出的各种观点，对素质教育的实施的确起到了积极的推动作用。然而，由于现行评价制度及其他诸方面的原因，人们对素质教育的理解并不到位，实施过程中也往往只是形式上的轰轰烈烈，理论探讨与具体的教育实践不能合拍成为实施素质教育的障碍。如何把先进的教育理念同当地的具体情况相结合，形成具有地方特点的教育教学模式，为创新精神和实践能力的培养提供有效载体成为人们企盼和探索的一个热点。 基于以上分析，本着“体现现代教育理念，符合素质教育要求，能为师生接受，同时具有西部民族地区薄弱学校特点”的总体设想，在总结教育改革现状的基础上，我们提出构建一种按课型分文体进行的以教师为主导、以学