广东省廉江市实验学校人教版高中数学必修一：2.2.1对数与对数运算教案（一）教案.docVIP

《对数与对数运算（第一课时）》 课题 2.2.1对数与对数运算第一课时 教学目标 知识与能力 1．理解对数的概念，了解对数与指数的关系； 2．理解和掌握对数的性质； 3．掌握对数式与指数式的关系。[来源:学_科_网] （二）过程与方法 通过与指数式的比较，引出对数定义与性质[来源:Zxxk.Com] （三）情感、态度和价值观 1.对数式与指数式的互化，从而培养学生的类比、分析、归纳能力； 2．通过对数的运算法则的学习，培养学生的严谨的思维品质； 3．在学习过程中培养学生探究的意识；[来源:学,科,网] 4．让学生理解平均之间的内在联系，培养分析、解决问题的能力。 教学内容分析 教学重点 对数式与指数式的互化以及对数性质[来源:Z|xx|k.Com] 教学难点 推导对数性质 教学模式 讲练结合 教学主题 掌握对数的双基，即对数产生的意义、概念等基础知识，求对数及对数式与指数式间转化等基本技能的掌握 教学程序 （对数教学目标）—对数的文化意义、对数概念（讲一讲）—对数式与指数式转化（做一做）—例题（讲一讲）、习题（做一做）—两种特殊的对数（讲一讲）—求值（做一做）—评价、小结—作业。 教学过程 （一）（说一说）对数的文化意义 教师：对数发明是17世纪数学史上的重大事件，为什么呢？大家一起来看一下 投影：恩格斯说，对数的发明与解析几何的创立、微积分的建立是17世 纪数学史上的3大成就。[来源:Zxxk.Com] 伽利略说，给我空间、时间及对数，我可以创造一个宇宙。 布里格斯（常用对数表的发明者）说，对数的发明，延长了天文学家的寿命。 教师：对数的发明让天文学家欣喜若狂，这是为什么？（停顿）我们将会发现，对数可以将乘除法变为加减法，把天文数字变为较小的数，简化数的运算。这些都非常有趣。那么，什么是对数？对数真的有用吗？对数如何发现？我们带着这些问题，一起来探究对数。 （对数的导入） 教师：为了研究对数，我们先来研究下面这个问题： （P72思考）根据上一节的例8我们能从中，算出任意一个年头x的人口总数，那么哪一年的人口达到18亿，20亿，30亿？ （停顿让学生思考） 即：在个式子中，分别等于多少？ （二）（讲一讲）对数概念 教师：在这三个式子中，都是已知（停顿）底数和幂，求指数x。如何求指数x？这是本节课要解决的问题。这一问题也就是： 数学家欧拉用对数来表示x，如何表示？ 一般地，若，那么数叫做以a为底N的对数，记作，叫做对数的底数，N叫做真数. 称为指数式，称为对数式 我们可以由指数式得到对数式，也可以由对数式得到指数式： 不难得到，的x用对数表示就是 我们要注意到，中的。因此，也要求；还有中的真数N能取什么样的数呢？这是为什么？ （停顿）这是因为，所以。因此，中真数N也要求大于零，即负数与零一定没有对数。 （三）（做一做）指数式与对数式间的关系 例1 指数式化为对数式： 解： 对数式是 教师：大胆猜测，由，可以发现什么结果？ 由呢？ （停顿，让学生思考）为什么？ （停顿，让学生思考）立 即得到上式结论。 [来源:学§科§网Z§X§X§K] 我们还会注意到，，，利用对数可以将很大很大 的数变为较小的数，减少计算量，以后还会发现，乘除运算便会加减运算，简化运算. （四）（讲一讲）例题讲解 例2 将下列指数式化为对数式，对数式化为指数式： （1）54=625 (2) (3) (4) (5) (6) （做一做）练习：[来源:Zxxk.Com] 把下列指数式写成对数式： [来源:学.科.网Z.X.X.K] 把下列对数式写成指数式： （五）（讲一讲）两种特殊的对数： 常用对数 自然对数 教师：对数的底a有何限制?（停顿） ，我们得到对数。称为常用对数。通常写成. 当时，得到对数，称为自然对数。通常写成 [来源:学科网] （做一做）练习： 把下列对（指）数式写成指（对）数式： （1） （2） （六）（讲一讲，练一练）求值[来源:学+科+网] 例3 求下列各式中x的值： 解：（1）因为，则 （2）因为，所以 （3）因为, 所以 （4）因为，所以 我们可以