甘肃省武威市第十七中学人教版九年级物理全册教案：18.4焦耳定律.docVIP

武威第十七中学教学设计 2017 至 2018 学年度第 一 学期 九 年级 物理 学科教学设计 主备人 王忠新 同组人 陈万德 刘杰 课题 第十八章 电功率 第四节 焦耳定律 本课题课时数 1 总课时数 34 教学 目标 知识目标： （1）.知道电流的热效应；　 （2）.在观察实验的基础上引出焦耳定律。 能力目标： 理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。 情感目标： 增强动手观察能力，激发学生学习物理知识，认识物理与技术联系的兴趣。 教学重难点 重点 感知探究过程，通过比较、归纳得出结论，理解焦耳定律 难点[来源:Z#xx#k.Com] 理解焦耳定律 问题 设计 1.如何理解电流的热效应？ 2.如何设计探究实验探究影响热效应的因素? 3.怎样培养学生分析问题的能力？ 本节预习检测 1．电流通过导体时______转化成_______，这个现象叫电流的热效应. 2．在探究电流通过导体时产生的热量与什么因素有关时，采用的方法是__________，为了探究电流产生的热量与导体电阻的关系，需要控制电流和__________相等，为了保持电流相等，采取的措施是_______________． 3．焦耳定律的内容是：电流通过导体产生的热量跟电流的________成正比，跟导体的_______成正比，跟________成正比；其公式__________ . 4.电流通过导体时，如果______能全部转化为_______能，而没有同时转化为其他形式的能，则此时电流产生的热量就等于消耗的电能即__________________． 教学过程设计 一、出示目标: (课件展示) 二、自学指导： （一）电流的热效应 1.电流通过导体时电能转化为___能，这个现象叫做______。 2.猜想：电流通过导体时产生的热的多少与________、________、_______有关。(联系生活实际) （二）探究电流通过导体产生的热量多少与哪些因素关？ 设计实验： 1.产生的热的多少怎么认知(收集)？ 2.产生的热的多少与多个因素有关时，探究过程应用_______________(方法)。 进行实验：（1）.在其它因素相同时，探究电阻产生热量的多少与电阻大小的关系? ①按课本99页演示实验的要求进行实验（需要哪些器材？怎样连接？应注意的事项？） ②通过观察比较两个U形管中______高度的变化反映密闭空气______的变化，即可知道两个透明容器中的电阻产生热量的多少，在物理学中叫______法[来源:学_科_网] 表格的设计与记录：（自己通过实验填写数据或现象） 电阻/Ω 电流/A 通电时间/min 液面高度 5 0.5 2[来源:Z§xx§k.Com] 10 0.5 2 ③表中的数据是某组同学探究电热的多少与电阻的关系时的正确记录,实验结论：_____________________________。 （2）.在其它因素相同时，探究电阻产生热量的多少与电流大小的关系? ①按课本100页演示实验的要求进行实验（需要哪些器材？怎样连接？应注意的事项？） ②通过观察比较两个U形管中______高度的变化反映密闭空气______的变化，即可知道两个透明容器中的电阻产生热量的多少，在物理学中叫______法。 表格的设计与记录：（自己通过实验填写数据或现象） 电阻/Ω 电流/A 通电时间/min 液面高度 5 0.2 2 5 0.5 2 ③表中的数据是某组同学探究电热的多少与电阻的关系时的正确记录，实验结论：______________________________。 （三）焦耳定律 1.最先精确地确定了电流产生的热量跟电流、电阻和通电时间关系的是英国物理学家_____。[来源:学.科.网Z.X.X.K] 2.定律内容： 。[来源:学,科,网] 公式：__________________。 3.注意事项：电流通过电体时，电能全部转化为热(例如：电炉、白炽灯等)，即电流产生的热量Q就等于消耗的电能W。Q=W=UIt=Pt；如没全部转化为热(例电动机等)，Q_____W(填＜、＞、=)。 三、课堂小结： 1．如果电流通过导体的电能全部转化为热，电流通过导体的消耗电能的功率就等于电能转化为热量的功率即P=UI=I2R． 2．在探究焦耳定律的实验中，将不易观察到的电流产生的热通过煤油温度升高的示数显示出来，这种研究物理问题的方法叫转换法． 3.在纯电阻电路中，串联电路电流通过导体产生的热量与导体的电阻成正比关系，关系式为：Q1：Q2= R1：R2；在并联电路中，电流通过导体产生的热量与导体的电阻成反比关系,关系式为：Q1：Q2= R2：R1